小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导

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1、小学低年级学生“告状”现象的心理分析与疏导O陶光学（安岳县元坝镇中心小学安岳642359）一、“告状”现象行为分析从心理学的角度，根据低年级小学生“告状”的行为动机、目的归结为三大类：妒忌性行为、报复性行为、表现性行为。1、妒忌性行为妒忌是对他人的优越地位而心中产生的不愉快情感，也是不甘心自己没有条件赶上别人而烦恼的情感，以及由此所导致的相应行为。妒忌心理产生的原因是多方面的。从内部原因来说，年龄较小，知识较少，认识水平较低是最主要的。从外部原因来说，家长错误的教育观点以及教育方法可以触发妒忌心理。一部分学生失去在家庭中“小皇帝”的地

2、位。在这样的心理变化下，某些学生产生了以不满为特征的一种不悦、自惭、怨恨、恼怒，甚至带有破坏性的负感情。具体表现为他们一旦发现经常受表扬学生或和自己竞争的胜利者，有了一些小错误，就会迫不及待地去报告老师。2、报复性行为有些学生受到一点委屈或碰到一点很小的得失便斤斤计较，耿耿于怀。具有这种性格的学生，乂极易受外界的暗示，特别是那些与自己有关的暗示，极容易引起内部心理冲突，为求心理平衡而产生“告状行为”。产生原因：产生这种行为的动机，后天环境具有决定性的影响，家庭成员他人交往方式，对其起了潜移默化的作用。例如，在家庭中，如果你父母心胸狭窄

3、，不肯吃一点亏，则其行为肯定会潜移默化地影响其子女的性格，在同学交往中，如果有人不拘小节，随便使用、糟蹋别人的东丙，也会从另一角度强化某些人的狭隘性格。产生报复性行为的另一方面原因是由于敌对倾向而引起的。这些学生会因为同学向教师反映自己的一些错误，误解为与自己过不去，认为周围的人都在轻视自己，伤害自己，因此极为不满。造成这种心理缺陷的原因，一是家庭教育方式不当，父母把“棒打出孝子”奉为教育孩子的信条，一贯打骂孩子；二是家长教师不懂得学生的心理特点，不理解学生的需要，不能正确对待他们所犯的错误，处理方式不当；三是儿童特冇的幼稚特点，使他

4、们看问题容易产生偏见，这类学生“告状”常常带有针对性，他们把0光常盯着自认为和自己有过结的同学，等待甚至引诱他们犯错误。在报告老师的过程中，他们甚至会无中生奋，添油加醋。教师对他人的批评会使他们产生心理上的快感，获得心理满足。3、表现性行为大部分小学生“告状”的目的是为了表现突出自己，动机是积极的。我们冇根据儿童心理变化特征把他们分为监督型、自傲型、模仿型、自卑型四人类。(1)监督型。一般都发生在班干部或教师较信任的学生身上。由于低年级小学生理解能力和独立应变能力较差，他们对于教师的要求常常是不折不扣地执行，不允许在执行过程中出现一丝

5、儿偏差，而自己又不能独立处理吋，他们树立权威，寻找正确依据的唯一靠山就是老师。(2)自傲型。此类“告状人”一般为平吋表现较好，常受教师表扬的学生，他们在教师、家长和向学中冇一定的地位。这些学生在不能正确对待荣誉的吋候，常表现为不切实际地高估自己，认为自己是教师的代言人，对犯错误学生乱加指责，把“我去告诉老师”挂在嘴边，这样极其容易引起犯错误学生的反感，依然不听劝告，我行我素，在骑虎难下之吋，只能选择去报告老师。(3)模仿型。一般都产生在知识水平、行为表现处于中等的学生身上。平吋，教师对表现较好学生的表扬他们听在耳里，记在心里，从羡慕发

6、展到期望自己也能受到表扬。一旦自己表现较好或做了好事无人知道时，他们会参照某些“告状”同学的行为，去告诉老师其余同学在自己较好方面的不足，以此来烘托自己的成就，满足自身欲望，确立在教师和同学心目中的地位。(4)自卑型。自卑感人人都有，但知识水平、接受能力较差的学生表现得尤为强烈。他们由于在各方面的能力较差，平时不为教师所注意。为了能受到教师的表扬，同学的关注，他们明知自己能力不强，却经常挑一些鸡毛蒜皮类的小事或同学们的小错误去告诉老师，试图用此方法来引起教师注意。二、处理“告状”事件的态度与方法1、关注与倾听关注是用0光、表情、身姿等

7、非语言行为表达的对报告人的关切，是内心的自然流露。在学生向教师“告状”吋，不管他的动机是什么，应该让他把话说完，让他把自己的感情完整地表露出来，而教师这吋候所要做的只是积极地倾听，切忌边倾听边评判，在倾听的同吋，把你的关注自然地表露给学生，进入他们的感情世界，与他们同喜、同怒、同激动。通过有S的的关注与倾听，教师需要敏锐地分析出问题的症结所在，要能正确理解报告人的情感或动机。2、调查与分析教师在处理问题吋要求学生说清楚事情的来龙去脉，这吋候的教师是学生的知音，要能和学生引起共鸣。再共Ml用探究的态度来査明事情的真相，分析事情的对错，然

8、后帮助学生有条理地去分析整件事情，与学生共冋讨论这件事的处理方法。教师要在教育他们待人以宽的基础上，指导他们进行和谐的人际交往。让学生带着教师指导性意见去处理或者干脆独立地去处理事情，尽量给学生自由发挥的空间。3、表扬-