人教版五年级语文下2.doc

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1、人教版五年级语文下册：回顾•拓展三教材分析  本组教材是以语言艺术为专题组合课文的。因此，回顾*拓展也紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排“交流平台”、“日积月累”、“展示台”教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。另外，还安排了一次综合性学习活动，活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言，可以和“展示台”活动灵活结合。教学目标1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的

2、语言进行表达。教学重点感受语言表达的艺术。教学难点对学生课前收集资料的指导与筛选。教学准备   整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。教学课时：2课时教学基本程序 教学调整第一课时（交流平台、日积月累）一、谈话导入：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。语言有其独特的魅力，让我们再来看一则笑话《请客》。二、出示片断：笑话《请客》请客旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人，一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。于是自言自语：“该来的怎么还不来

3、?”听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了?”于是起身告辞而去。其人很后悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的!”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话，于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客人一听这话，心想：“不是他们!那只有是我了!”于是叹了气，也走了。三、读对话，交流感受：师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。小林和小东两位同学学完课文后很有自己的感触，让我们一起

4、来看看吧！1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）3.全班讨论、交流自己的感受。（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。①结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。②结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外

5、国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。（3）教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。四、学习“日积月累”：师：中国还有一种独特的文学艺术形式——对联。它是中华民族的文化瑰宝。（请学生谈谈对对

6、联的了解。）1、出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。2、教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。生自读，反复吟诵，感悟特点，四人小组交流自己的想法全班交流讨论。回文联：由前往后读，由后往前读都可以数字联：中有数字，并且对仗整齐。叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。3、积累背诵4、相关链接：对联：对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类大致分为春联、喜联

7、、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少；二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声；三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而

8、且相对的词必须在相同的位置上；四要内容相关，上下衔接，上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。对联例子：顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传