青岛版小学数学总复习《解决问题的策略--转化》教学反思.doc

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1、青岛版小学数学总复习《解决问题的策略一转化》应用环节教学反思《解决问题的策略一转化》是青岛版小学数学总复习屮策略与方法第-•模块的内容。数学思想方法是学习数学最高的价值追求，作为i节策略与方法的整理复习课，本节课所承载的价值对学牛的后续学习至关重要。因此，我对本节课的定位就是“不仅要让学牛认识什么是转化，认识转化策略有用，更要让学牛认识转化策略在什么吋候用，怎样用，会用，从而达到对转化策略完整的认识”。在这一H标定位的指引下，本节课的设计紧紧围绕转化策略“化新为旧”和“化繁为简”两个层面的含义展开，整节课有三个着力点

2、：一是力求通过引领学牛回顾教材屮所运用的转化策略的具体实例，让学牛体会转化策略在数学学习屮的广泛应用；二是力求在具体分析转化思路的过程屮让孩子感知、体会、发现转化策略的一般思路和方法，让学牛会想、会HL三是力求通过化新为旧、化繁为简两条线的系统梳理，让学牛体会转化策略的神奇作用，最终达到回顾感知一-体验应用一一内化提升的H的，为学牛的后续发展奠定坚实的基础。本次作业节选了本节课的应用环节进行教学技术与教学内容整合的展示，从教学效果看，较好地实现了预期H标，最大的收获有以下两丿兄一、给学生插上想象的翅膀-一让学生感受数

3、学的神奇之美数学是一种文化，当数学文化的魅力真正渗入教材，融入课堂教学屮时，学牛就会更深层次的理解数学、热爱数学。热爱的前提是“吸引”，当学牛能够感悟到数学思想方法的魅力，感受到数学的神奇之美，这种吸引就是学牛主动探索的不竭动力。在拓展应用环节，我对课本17页14题进行了改编，设计了“小蚂蚁回家”这道练习。在学牛解决基本问题“走哪条路线近”的基础上，进行了思维拓展，提出“改变黑色路线的形状，长度会不会变？继续变下去，会出现什么情况？如果向相反的方向变化，我们眼前会出现什么图形？”等问题，引领学牛思考、想象，利用儿何画

4、板动态呈现学牛思维、想象的结果，让学牛深切感受到图形的神奇变化，感悟数学特有的魅力。通过这一环节的教学，我深切地感受到数学的神奇之美无处不在，只要我们多留心、多用心，多挖掘，相信更多的学牛会带着兴趣学习数学，数学学习就不再是痛苦的跋涉，而是勇敢快乐、激动人心的探险历程。二、给学生出错的权利一让学生的错误绽放光彩探究始于问题，好问题从哪里来？学牛认知屮的矛盾冲突能构成富有挑战性的问题，学牛学习过程屮岀现的错误才是学牛自己的问题，这些都是宝贵的问题资源。在“用分数表示阴影部分大小”一题第二个图形的交流屮，学牛由于思维角度

5、和方法的不同出现了两种不同的答案，这就是最好的问题资源。我抓住这一矛盾点让学牛在矛盾冲突屮呈现个性化的思维，引领学牛通过转一转、移-•移寻找正确答案，让学牛在观察、想象、比较、思考屮建立准确、清晰的认识，在质疑解疑屮感悟、体验，收获。“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行，心屮悟出始知深”，我相信这道题给学牛留下的不仅仅是结果的对错，更是一•种科学、严谨的研究态度和精神的感悟、积淀，一定会使学牛受用终身的。回顾整堂课的教学，也有儿点不足需要改进：一是在解决问题的过程屮我的关注点仍有缺失，比如在解决练习第3题时，当学牛交流一

6、种方法后，没有进行反馈质疑，没能利用多媒体更好地呈现岀学牛多样化的思维结果。二是在动态演示环节，可以给学牛创设机会，让学牛自己亲手转一转、移一移，相信会给学牛留下更深刻、更难忘的记忆。课堂教学永远都是一门“遗憾的艺术”，但我相信在不断地学习、实践、反思的过程屮，我的教学水平一定会“水涨船高”，在提高口己的同吋成就更多的学牛。