导师制与班主任制的比较研究.doc

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1、导师制与班主任制的比较研究中发挥着重要的作用。然而随着时代与社会的发展，教育本身也在发生着不断的变化，班主任制在当今的学校教育中也显示出其局限性的一面。首先，班主任的工作压力大，不利于其自身发展。长期以来，班主任都是学校中工作任务最多、最琐碎的教师。班主任不仅要完成好自己的学科教学任务,更要花费大量的时间和精力开展班级的管理与育人工作。从班级的卫生状况到学校教育理念的贯彻……事无巨细。因此，无论在精神上还是在身体上，班主任都承受着比其他教师更大的压力。其次，学校实施班主任制更多地是为了便于学校的管理，而不是从学生全面发展的角度出发的。由于班主任通常是扌J1任某一

2、学科的教学任务同时兼有管理班级的任务，因此，班主任对每一个学生学习、思想状况的认识不可能是完全的。因此，班主任在培养学生个性、特长发展方面所能做的工作是极其有限的。班主任制对学生的培养通常仅仅局限于时间和空间都比较有限的课堂，而要培养学生的综合素质，不但要全方位、全时空，还要所有教师全员参与，共同努力形成合力，切实让所有教育工作者都发挥出育人的作用。2.导师制的优势与局限在高等教育阶段长期实施的导师制，在当今受到了更多教育工作者的关注。因为其固有的优势，许多中小学教师已经开始尝试性地在自己的教育、教学实践中实行了导师制的做法。在不断的实践摸索中，他们总结出了导师制具有如下优势，这些优势恰恰

3、是传统的班主任制所缺乏的。首先，导师制弥补了传统班级管理模式的不足。目前，中小学班级管理实行的是班主任负责制，班主任一人管理有很大的局限性，例如：班主任i人的工作时间是有限的；知识面是相对一定的；影响学生的空间范围是有限的；班主任管理班级的一些做法不可能与全体学牛都“合拍”o因此，班级工作由班主任一人管理，无论从质和量上，还是时间与空间上说都是有局限性的。其次，导师制有利于尊重学牛个性，因材施教。中小学生正处于身心急剧变化的时期，思想不稳定，世界观、人生观和价值观不明确，缺乏自学和自我管理意识。作为学生工作负责人的班主任，其职责是在学校的领导下，通过细致入微的思想品

4、德工作，把握学生的思想动态，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观和高尚的道徳情操，帮助学生解决学习、生活中遇到的困难和挫折，协助学校开展学生的日常管理工作，一个班七八十名学生，学生又都是独立的个体，班主任一人难以完成如此艰巨的任务。实行导师制，科任教师共同参与班级管理，有利于弥补班主任一人管理的不足，并且能把班主任从繁重的工作中解放出来。实行导师制，教师指导的学生少，因此有时间和精力了解学生差异、充分尊重学生个性、开发潜能、因人而异制定计划，定期或不定期地对学生的学习和成长做出客观分析与评价。当然，倡导在中小学实施导师制并不是要完全摒弃传统的班主任制，而是要将二者相结合。导师制在许多方面

5、可以弥补中小学的班主任制的不足，但却不能够取而代之。因为在中小学实施导师制也具有一定的局限性。例如：导师制不能够很好地兼顾整体班级的管理，有可能造成班级秩序的混乱。由于每一位中小学教师的素质不一、育人方法不同，因此，在中小学实施导师制又是有一定限度的。四、导师制与农村弱势少年儿童的成长研究——以浙江省南洱地区教育实践为例导师制是高等教育阶段培养硕士研究生与博士研究生的基本教育与管理形式，它的目的是为了加强对学生的学习指导和思想指导，针对学生的个体差异，强调因材施教。针对农村弱势少年儿童的身心特点和教育现状，笔者认为高等教育的导师制可以适当借鉴到农村弱势少年儿童的教育

6、之中，与传统的班主任制相结合，发挥更好的育人效果。浙江省南潯地区的实践就充分说明了这一点。浙江省XX市XX区地处浙江省北部，是全国最大的淡水鱼养殖基地，因此约有近半的农民从事养鱼工作。由于淡水鱼养殖的作业要求和地理限制，他们常常出门在外，将自己的孩子托付给父母或其他亲友，少有时间与孩子沟通和交流。隔代抚养是这一地区的显著特色。祖父母或是过于溺爱或是疏于教养，孩子成长缺乏健康的家庭环境。此外，该地区经济贫困、离婚率上升以及流动人口增多等各种社会问题都威胁着教育的良性发展。这些成为中小学教育工作的一大难点。据浙江省XX区教育局统计，该地区学生行为有偏差的占6.6%,心理有障碍的占2.6%,学习

7、有困难的占14.3%,生活习惯不良的占7.8%,单亲家庭的占3.9%,隔代相居的家庭占8.1%,家庭教育环境不良的占8.4%,家庭贫困的占3.9%o这说明社会教育、家庭教育、学校教育在学生成长发展过程中不同程度地存在缺失。不少学牛由于上述诸多原因，在成长过程中遇到困难，成为了学生中的弱势群体。对此，XX区教育局的做法是：推行feldquo;学生成长导师制”o2003年，XX区