导师制实施策略研究

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1、导师导学制实施策略研究永新中学陶军导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制最初产生于14世纪的英国的牛津大学，后来其他大学也先后纷纷仿效。九十年代“导师制”进入中学。强调全面育人，注重全面成长，是对“三全育人”德育目标的有效落实。导师制的推行，让学生的学习、生活、行为、思想、心理等方面得到全方位有效地引导，让学生成长全过程得到关注，让学生在不同方面得到有效地提升。强调因材施教，加强个性化教育，是对班级授课制的重要补充。而中学导师制则聚焦到每一个学生，强化丫个性化教育。因此，中学导师制是对班级授课制极其

2、重要的补充。一、导师制实施的必要性（一）我校学生家庭现状分析首先、我校是一所镇级中学，学生1480人，留守儿童780，占总学生数的50%以上。隔代教育和代理监护人普遍存在对子女的教育缺陷问题。其次、根据我校对家长文化程度和家庭教育的调查表明，在校学生的监护人文化程度普遍偏低，小学和初中文化程度的监护人占80%以上。绝大部分监护人不懂得如何教育子女。对子女的教育只能泛泛而谈，过于简单粗暴。再次，随着社会的发展变化，家庭变故增多，单亲家庭增加，影响子女健康成长。（二）学生学段特征分析学生在不同学段存在不同特征，初中学生出现了生

3、理本能和社会规范之间的矛盾和冲突，高中学生处于建构自我认同，逐渐形成他们的人际关系，努力成为独立自主的个体的时期，因此，导师个班辅导会增强实效性，如：将学生不断涌现的情绪冲动进行化解，将寻找异性伴侣的渴望转化为正常社交关系的建立，调整自己的身心发展，促进自己心智的成熟，对高中生加强职业规划和教育，强化心理疏导等。二、导师制的实施策略（一）全校动员，倡导教职员工人人作导师在现行体制下，任课教师往往只关注学生的学业成绩，而对育人的意识仍然欠缺，由于班主任工作精力有限，很难全面深度关注到每一个学生。我校现有留守学生871余人，约

4、占全校人数的三分之二。这部分学生缺乏管理、缺乏关怀、缺乏交流。学校推行导师制后，全校教职员工充当了学生“第二父母”角色，争当了孩子们人生成长的导师。因此，我校对教师进行全体总动员，让每位教职员工都深刻理解建立和推行导师制的价值和意义。学校干部、班主任、科任教师、后勤职工等不同岗位的教育工作者都积极行动起来，担当为孩子们幸福成长的导师。（二）加强培养，提高导师育人水平为有效推动导师制，我校将每年都定期举办五大专题培训，全面提高“导师”育人水平。一是如何对不同学习能力的学生开展存针对性地辅导，如何帮助学困生问题的培训；二是如何

5、开展学生生活指导，提高学生生活自理能力的培训；三是如何有效纠正学生不良行为习惯问题，促进孩子健康成长的培训；四是如何行之有效加强学生思想政治教育，提高思想道德水平的培训；五是如何加强心理教育，提高孩子心理健康水平的培训。通过五种专题培训，导师们提升了育人水平，这为我校导师制的顺利推进提供了智力保障。（三）立足实际，积极推进导师制1.组建导师制工作小组。学校以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，组建导师制工作领导小组，组建导师制科研团队，制定导师工作方案，拟定导师工作计划，制作导师工作手册。让导师制推行工作做到有组织保

6、障、有科学依据、有S的计划，导师制顺利推进。2、做好调研，确定辅导重心:初中学段的学生，出现了生理本能和社会规范之间的矛盾和冲突。需要提供的教育是：学习如何将不断涌现的情绪冲动进行化解，将寻找异性伴侣的渴望转化为正常社会关系的建立。学习对自身日常生活行为进行反省以及调整自己的身心发展，促使自己心智的成熟。高中阶段的学生，正在忙碌地建设自我认同，逐渐形成他们的人际关系，导师加大职业生涯规划和教育，让学生对未來的职业有更加明确的认识；二是进一步加强学生的辅导，特别是心理的疏导和职业的规划，三是增加社会实践的机会。3.明确导师工

7、作职责。一是落实对象。每位教职员工在年级小家内担任1•4个学习小组的导师工作，每组学生为5—一6名；二是深度交流。固定时间和灵活选择相结合，固定时间在周一和周五的下午班会课后与导师见面。根据学生在学校的思想、纪律、生活、行为等表现，提供有效地指导；三是分析指导。要求导师认真分析和指导每一个学生，跟踪辅导帮助学生成绩和思想达标。指导学生记录好师生互动成长档案，做好典型个案的指导分析记录等；四是家校互动，要求导师全面深入了解学生家庭情况，每月与家长电话联系或家访一次以上，并认真作好记录，努力形成家校合力，共促学生成才；五是带领

8、学生参加一次社会实践活动，在导师的带领下，体验和感受生产和生活，同时做好安全防范。（四）严格督查，注秉考核落实到位导师制是否能够取得实效，关键在于对“导师”的严格考核。一是学校给每位教师建立导师工作剪影，将活动记录全部考入学校电脑，二是以活动为平台，在学生层面开展了“我心目的导师”征文演讲比赛和以教师为