试论新建地方本科院校本科生导师制实施中存在的问题及实施策略研究

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1、精品文档试论新建地方本科院校本科生导师制实施中存在的问题及实施策略研究作者：王继艳论文摘要本文在总结新建地方本科院校的师资等基本办学条件的基础上，对新建地方本科院校的导师制进行了定义，认为其导师制应该主要解决学生的学习问题和成长问题。文中总结了新建地方本科院校本科生导师制实施中存在的导师的职责不明确、导师人才匮乏，导师水平参差不齐、导师制激励措施不到位、学生对导师制不重视等问题，提出了举行隆重的拜师仪式、实施导师指导小组制度等六条实施策略，期望对新建地方本科院校导师制的实施起到启示的作用。论文关键词本科院校导师制地方2016全新精品资料-全新公文范文-全

2、程指导写作–独家原创9/9精品文档我国本科生的高等教育模式由精英教育向大众教育的转变已经有十年有余的时间，随着招生规模的持续扩大，用人单位对人才的要求也越来越高，如何解决根据学生的特点进行教育的问题摆在了广大的教育者面前。目前学分制在各个高校得到了普遍实行，学分制条件下学生可以根据自己的兴趣、性格、志向等选择自己喜欢的发展方向和相应的课程，但是由于本科生自身的社会阅历、知识体系、分析问题的能力等方面存在着由于年龄小而导致的不足，在进行相关决策的时候会出现不必要的失误。这就要求有合适的教师给予适当的指导和引导，学分制的实行为本科生导师制的实行提供了必要的条

3、件。新建地方本科院校由于自身的特点决定了其本科生导师制的实施会有自己特有的运行特征。一、本科生导师制的概念（一）本科生导师制的起源与现状本科生导师制起源于牛津大学，在世界高等教育发展史上牛津大学的最大贡献是它的导师制，随后被剑桥大学所吸取与学习。牛津大学的导师制是由15世纪初创办“新学院”的温切斯特主教威廉·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档威克姆首创。后来被美国等国家仿效采用，取得了非常好的教学效果。我国本科学生导师制度最早是在浙江大学开始的，但较大范围推广是21世纪初期（2002年）由北京大学、清华大学、浙江大学

4、率先试行为起点的，是对传统高等教育进行补充，同时应对扩招引起的学生数量激增，加强本科学生教学管理和提高人才培养质量的措施。此后，全国其他层次高校逐渐实行本科生导师制。目前，全国的绝大部分高校都实行了本科生导师制，当然很大一部分学校的导师制并没有取得预期的效果，特别是新建地方本科院校。新建地方本科院校的师资力量相对薄弱，教师的科学研究能力相对于综合性大学来说也差很多，所以新建地方本科院校本科生导师制的主要职责不能照搬清华大学、北京大学等名校的科研导师制的职责，不能把本科生导师定位在科研指导上。（二）本科生导师制的概念根据上文认定的新建地方本科院校导师制所属

5、的类别和其要承担的主要工作和责任，本文参照陈继斌等的观点，定义新建地方本科院校本科生导师制的概念如下：给学生配备导师，对学生进行因材施教的人才培养制度，促进学生知识、能力和素质的协调发展。其基本内容为沟通与交流、指导学生选课、指导学生职业生涯规划、指导学生就业等。导师制以本科生的主动学习为基础，以本科生与导师以及本科生之间的交流、沟通为手段，以本科生的全面、自由发展为目的。在其发展的过程中，无论是国外还是国内都出现了多种形式，但都注重本科生的独立思考、注重交流、注重本科生个性的发展。需要强调的是，新建地方本科院校服务地方经济的任务和师资队伍的特点决定了其

6、本科生导师制的主要任务是帮助学生全面发展，而不是指导学生科研，这是新建地方本科院校导师制与科研型高校和综合性高校的主要区别。二、新建本科院校本科生导师制实施过程中存在的问题2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档（一）导师的职责不明确一般新建地方本科院校里都配备了辅导员、班主任，这些岗位主要负责学生的日常学习和思想动态的管理工作，统称为负责学生管理工作，而导师制中的导师也要负责这方面的工作。这就导致三者在一些工作上存在重合，会导致两个极端的情况，一个极端是以上三者都很负责任，三者对学生发生的同一个事情会重复的指导三遍，一个

7、极端是三者都责任心不强，这会导致学生出了问题，三者都以为其他两方会去处理，结果是没有一方会去帮助学生。而且由于学校对导师制不是很重视，所以大部分学校没有出台详细的导师职责的要求。（二）导师人才匮乏，导师水平参差不齐新建地方本科院校的特点之一就是教师匮乏，部分学校的一些二级学院的师生比达到了1：30，甚至有的达到了1：40，这就导致导师人才匮乏。由此而产生的后果是基本上二级学院所有的教师，包括辅导员、教务员都参与了导师制的工作，也包括很多当年参加工作的教师。这就导致导师制的导师指导水平参差不齐。例如很多刚毕业的本科生做了学院的辅导员，也参与了导师工作，这类

8、教师本身在各个方面都不是很成熟，指导学生的水平和效果就难以控制。（三）导师制激励