对高职院校体育教学中女生学习兴趣的培养.doc

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1、对高职院校体育教学中女生学习兴趣的培养1=1对高职院校体育教学中女生学习兴趣的培养职业教育是我国教育事业最薄弱的环节，所以大力发展职业教育,即使当务之急，又是长远大计。高职院校的体育是培养全面人才的重耍环节，而体育又是学校体育工作具体实施的重耍手段之一。然而，现行的体育教育模式是否满足高职院校女生身体锻炼的需要，他们对体育课有何新的生理、心理需要，本文针对这一问题，对高职院校女学生进行了问卷调查，进一步研究高职院校女生的心理、生理特征，为提高体育教学效果和深化体育教学改革提供依据。二、研究对象和方法1

2、•研究对象对陕西教育学院、陕西职业技术学院、杨陵职业技术学院、陕西邮电职业技术学院、陕西航空职业技术学院和陕西服装艺术学院6所高职院校部分女生进行了调研，女生共计230人，其屮2005级100人,2006级130人。2.研究方法釆用文献资料法和调查访问法三、调查结果与分析1•从调查结果（表1）可以看出，女生对体育课兴趣浓厚，在项目上具有广泛性。在对2005级、2006级的230人中，对体育兴趣浓厚者为127人，占总人数的55%,而不感兴趣只有2人，所以说大多数女生对体育课感兴趣，不喜欢体育课的是极少数

3、女生。高职院校女生对体育项目的调查从（表2）中可以看出，平均每个女生至少选两项，而有的女生选了三项或更多，所以说女生对体育项目的选择具有广泛性。从表2还可以看出，女生在选择体育项目屮笫一位是羽毛球，其次是乒乓球、健美操、网球、篮球、排球、和武术等项目。虽然一二年级在选项的排列位次上有所不同，但也可以看出随着年龄的增长学生对体育的兴趣也逐渐趋于集中。学生之所以对一些项目有着浓厚的兴趣，一是由于项目本身的吸引力，其次更注重了它的实用价值和练习的可行性。这说明高职高专体育教学中女生对体育运动价值的认识趋向不

4、单纯是在体育课上如何玩的开心，而是真正认识到某些项目的运动价值，体会到运动所蕴藏的乐趣。2•学生体育课动机多种多样，间接兴趣高于直接兴趣从表3可以看出，无论是2005级还是2006级，对体育课目的任务都有明确的认识，对体育的社会性有较深的理解，对体育课的间接兴趣高于直接兴趣。从表三还可以看出，高职高专女生对体育课学习的动机分别为增强体质占68.3%,考试达标占63.5%,调节紧张学习占54.8%,健美体型占50.4%,喜欢体育课的占37.8%,体育教师教得好占36.1%O这说明学生上体育课动机多种多样

5、，有直接兴趣和间接兴趣，而间接兴趣高于直接兴趣。这一方面是由于女生心理和生理方面的成熟，对体育的价值认识较深刻，所以参加体育锻炼带有明显的目的和动机。另一方面也反映了女生虽在理论上对体育有了一些的认识，但她们自觉锻炼上还存在着很大惰性。体育教学是学生直接参与体育锻炼兴趣的培养，它能最大限度地调动学生参加体育锻炼的积极性。培养和激发学生体育锻炼的兴趣，使学生在体育锻炼获得良好的情感体验，运动乐趣十分必要的。3•改进教学方法，推进素质教育，树立健康第一的指导思想，培养学生的创新能力《国务院关于深化教育改革

6、全面推进素质教育的决定》明确指出:学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。学生对体育课的要求不再是传统教学模式，填鸭式的教学方法，学生的积极性调动不起来，起不到一定的教学效果。学生希望摆脱规定的任务，全身心毫无压力的去上课。并通过获得的知识技能逐步达到自己学习的目标。她们希望在体育课中推进启发式教学，充分发挥学生的创造能力，使学生在学习的整个过程屮保持着主动性，主动提出问题，主动去探索问题，培养学生独立思考和创新思维。达到良好的生理心理体验。学生的这种要求，也正是今天我们体育课所存在的

7、一大弊端，这个问题的存在正是由于我们在教学中比较注重学生学到些什么,重视教学内容、教学方法、教学效果，而学生在教学中体验到什么、领悟到什么、如何保证学生在教学中获得良好的心理和生理体验，发展学生的个性考虑过少所造成的。这样使学生的才能、技能、创造力和兴趣的培养受到了限制，结果学习效果不尽人意。国内外心理学家认为，在体育教学中良好的情感体验来自儿方面,一是充分运动，在生理上获得快感；二是学到了新的知识，明白新道理；三是技术上有所提高；四是在体育课上与同伴相处得和睦愉快。这就要求我们在体育教学中不断地去挖

8、掘学生内在的情感因素，改革体育教学模式和方法，让学生根据课堂的重点充分发挥学生的想象力和创造性。并根据自己的兴趣和爱好去实践去练习，有助于学生积累知识并合理运用所学知识进行锻炼。这种“启发式”教学方式与所谓的“放羊”式有着本质的不同，因为“启发式”教学方式是学生在明确课的目的任务后，自觉练习，对教师在体育教学中多采用“诱思探究”教学法：灵活运用“变教为诱，变学为思，学为主导，练为主线”的思想工作实践。目前高职院校体育教学一般采用专项教学，这…授课形式优点