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时间:2020-04-06
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1、学生学习困难的原因分析及对策探讨牛秀平'王文静2(1石家庄学院,河北石家庄2石家庄学院,河北石家庄)【摘要】学习困难(LearningDisabilities,LD)是中小学生常见的心理问题之一,其原因涉及多学科,多领域,己成为教育、心理、生理等多学科的研究课题。学习困难问题也成为家长、教师而临的一个重要问题,探讨学习困难的原因,进血探寻解决对策,使学习困难学生的综合素质获得持续改善,学习成绩得到不断提高,促进学习困难学生全而发展,是本文探讨的根本问题。一、学习困难原因分析学习困难是指学生在某种特殊的学习能力或多种学习能力方而的缺损,主要指在获得和应用听、说、读、
2、写、算、推理等方而出现明显的困难。外显:智力基本正常(IQ在70以上),但学习成绩未达到与其智力水准相称的水平。内在:由于脑功能的轻微失调,造成某种或多种学习能力的缺损。形成学生学习困难的原因非常多,主要有生理因素、认知能力与非智力因素、环境因素等,在形成学习困难的过程屮,这些因素可以单独起作用,也可能交互作用。(一)生理因素:研究发现,脑损伤、遗传因素或生化失调会导致学生学习困难。1、大脑损伤与神经系统功能失调能够改变脑的特殊加工过程,继血可能影响个体特定的学习与行为。引起大脑损伤的原因,主要有一氧化炭屮毒、营养不良以及病理性缺氧、受压等,这些可能发生在出生前,
3、也可在出生时、出生后。另外学习困难的儿童大脑左右半球的特殊化功能还没有很好地建立起来。学业成绩好的儿童能同时发挥两个大脑半球的作用,而学习困难的儿童往往过多地依赖一个大脑半球,血不能很好地激活另一个较弱的大脑半球。学习困难儿童的神经系统对外部刺激的反应往往比正常儿童慢,因此,他们需要更长的时间来加工信息与完成任务,表现为学习困难。2、遗传因素对心理发展的影响并不仅仅局限于智力。在许多心理与行为的发展过程屮,遗传因素起着关键作用。研究表明,遗传因素对学习困难的影响确实存在,主要是通过父母遗传的高级神经类型实现的。3>生化因素的影响往往通过药物对学习与行为的控制与调节
4、作用得到证实。因为通过可以改变体内的生化环境,以起到控制和调节行为或学习的作用。最典型的例子是多动症的治疗。在学习困难学生屮大约有12%的学生患有多动症。(二)认知能力与非智力因素:学生认知能力缺陷与基本学习技能的失调会导致学生学习困难;非智力因素屮学习动机低、学习兴趣缺乏、不良个性特征等也会导致学生学习困难。1、认知能力缺陷与基本学习技能的失调:许多学习困难是由于认知能力丄缺陷造成的。在学习困难学生屮存在认知能力缺陷的现象,如注意缺陷,注意力不能集屮、记忆或语言能力缺陷,记忆持续时间短,语言表达能力差等。对学习困难学生与一般学生认知发展的比较研究表明:对于相对较
5、容易的日常生活经验的理解,学习困难学生的提高程度远高于一般学生,而对于相对较抽象的概念形成和分析概括能力,学习困难学生却表现出较大的困难。认知能力发展的好坏直接促进或阻碍听、说、读、拼、计算等基本学习技能的发展。如手一眼运动协调不良可能导致书写困难,早期语言发展迟滞可能造成说与读困难等。基本学习技能的失调也是造成学习困难的原因之一。2、非智力因素:非智力因素中如学习动机低、学习兴趣缺乏、个性不良特征等也会导致学生学习困难。学习动机低:学生的学习动机是影响学习成绩的重要因素。学习困难学生与一般学生的学习动机存在显著差异,表现在学习困难学生的深层型学习动机和成就型学习
6、动机明显地比一般学生弱,虽然表而型学习动机没有显著差异,但学习动机的平均数表明学困生表而型学习动机强些,可能是小学学困生的学习动机主要与父母的奖惩有关,学习困难儿童的学习动机水平显著低于一般儿童,其学习愿望、学习主动性和学习坚持性与一般儿童有显著性差异。学习兴趣缺乏:学习兴趣与学习动机相辅相成。小学生的学习兴趣大多受父母和教师,尤其是受教师教学的影响。对学习缺乏兴趣的学生,其父母往往对知识和教育不重视,较少关心孩子在学校屮的行为与学习成绩,由此造成学困生对学习没有多少兴趣。血教师教学屮对学生的注意程度、喜好程度、表扬次数等对学生的学习兴趣的培养起着重要作用。学习困
7、难学生很多是由于教师对他们不关心或经常批评,使学困生的学习积极性差,学习成绩越来越差。不良个性特征:学习困难学生的某些不良个性特征也是引起学习困难的原因。包括:缺乏自信心和自我效能感:学习困难学生往往认为自己不够聪明,学习能力不强,缺乏应有的自信心,对一门或多门课程自我效能感差;不良意志品质:许多学困生学习没有持久性、稳定性,遇到小问题便退缩,对自己行为缺乏应有的控制能力,缺乏责任感等不良意志品质,严重阻碍学习的进步,造成学习困难;适应能力差:由于从小受到父母的过度保护,造成学困生性格上存在不少问题,如内向、孤僻、行为幼粧、不成熟,不愿意与同伴和教师多接触、交往,
8、使学习困学
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