《初中数学教学中学生学力发展的培养研究》.doc

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1、《初中数学教学中学生学力发展的培养研究》阶段研究计划二课题主持人：如东县古坳初级屮学袁绍建2012.9一、课题提出的背景《数学课程标准》强调指出：动手实践、自主探索、合作探究是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而在教学过程屮，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学

2、生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为木”的教冇理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们提出“数学教学屮学生学力发展的培养”研究。二、课题研究工作的步骤（阶段时间划分、阶段研究内容、阶段负责人）第二阶段：实验阶段（袁绍建、于晓云负责）（2012.9—2013.2）1.课题纟R按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案；2.调查分析初中

3、学生学力基木情况；3.在对现象及数据分析论证的基础上，进行课堂发展性实践研究，运用科学发展观,构建有效提高学生学力的课堂可操作性模式；4.定期开展研究活动，研究理论教冇的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。5.阶段回顾小结，调整研究措施，商讨困惑问题的解决策略；6.邀请专家参加阶段性的研究会诊报告会。第三阶段：正式实施阶段（2013年2月〜2013年9月）1、按照研究方案具体实施研究。2、毎学期定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料。4、请专家指导。三、研究措施1.认真组织课题组成员学习理论，木阶段主要学习《数

4、学课程标准》和与木课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失,促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际屮运用验证。2・把握新课程改革的动向，不断完善和补充木课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。木学期，以如何把该课题研究与目前新课程改革进行有机地報合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。3.保质保量开好研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践屮如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课示要及时进行评议、

5、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。4.进行过程管理。课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，学期末进行交流。6、活化教冇教学形式，开展数学教冇教学沙龙活动，交流教育教学经验和方法，搭建教育教学工作的新平台。四、活动安排：九〜十月份1.制定本学期研究计划，做好木课题研究的宣传发动工作。（负责：袁绍建）2.进一步加强理论学习，使课题组的每一位教师都明确木学期课题研究的要求和研究方向。（负责：袁绍建）I一月份1.在原有研究的基础上对初屮数学教学屮学生学力的培

6、养策略给予新的定位和认识。（负责：袁绍建）2.深入课堂开展课堂教学研讨活动，进一步探讨学力培养策略的有效性。（负责：周海涛）3.记录研究过程，写好阶段性研究报告。（负责：袁绍建）二〜四月份1.课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：袁绍建）2.课题组活动，组织理论学习与研究，布置下阶段主要研究任务。（负责：袁绍建）3.开设研究课活动。（负责：教科室和课题组）4.组织课堂教学反馈。（负责：教科室和课题组）五〜九月份：1.课题组活动，组织理论学习。（负责：袁绍建）2.课题组成员上交课题研究论文和总结。（负责

7、：周海涛）3.课题组进行阶段工作总结，奖励教科研积极分子。（负责：缪一卫明）