《分数的意义》教案1.doc

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1、课题：分数的意义教学FI的：1、初步了解分数是怎样产生的。2、让学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位含义。3、培养学生的抽彖概括能力。教学重点：单位T和分数的意义的教学。教学难点：理解一个整体的教学。教学过程：一、猜谜语导入新课学习。1、猜数学名词：（1）考试成绩。（分数）（2）再见吧，妈妈。（分母）2、用下面的成语猜一个数1179一分为二（丄）、百里挑一（丄）、七上八下（上）、十拿九稳（匕）2100810二、教学分数的产生1、请一个学生用米尺测量黑板的长度，用“米”作单位，看看测量的结果能

2、不能用整数表示？2、课件出示课本第60页上而的插图。问：剩下的不足一节。又该怎么办呢？3、课件出示课本第60页下面的插图。问：每人分到的东西能用整数来表示吗？4、小结：正是因为人们在测量、分物或计算吋，往往不能得到整数的结果，这样就产生了分数。三、教学分数的意义1、教师出示丄，问：认识它吗？它表示什么意思？4学生：把一个物体（西瓜、蛋糕……）平均分成4份，取其屮的一份，就是这个物体的丄。4教师：刚才同学们在说的吋候都讲到一个关键词“平均分”。板书：平均分2、教师（课件出示一个饼）：老师这里有一个饼，观察一下，这个饼被平均分

3、成了几份？学生：把这块饼平均分成了四份。教师：那其屮的一份是这块饼的？（丄）。43、教帅（出示1米的图示）：老师还带了一幅图，看到这个你又会想到什么呢？生：把一米平均分成四份，取其屮的一份就是1米的丄，也就是丄米。444、教帅小结：通过刚才的回答，老帅发现同学们以前对分数的学习得真不错。在我们刚才的例子屮呢，有把一块饼这样的一个物体平均分的，也有把一米这样的计量单位平均分的，（板书：一个物体、一个计量单位）不管是把什么平均分,只要是平均分成四份，取其屮的一份，就可以用分数丄来表示。45、教师（课件出示糖）：老师还带了一些糖

4、，如果我把这些糖平均分给4位同学，那每人得到的糖是这盒糖的多少？学生：-o4教帅：还有人想说吗？学生：……教师：为什么没有人问每人得到多少块糖呢？学生：因为不知道盒子里有多少块糖。教师：想不想知道有几块糖呢？（课件演示师打开盒子）这里有12块糖，那再把这些糖分给4位同学，还可以丄用来表示吗？4学生：教师：我们来分一•分好吗？首先我们把这些糖看成一•个整体，再分给四个同学（课件移动糖演示）。教师：分好后那一个人就分到一份，也就是得到这些糖的丄。两个人呢？三个人4呢？教师：老师刚才是把这些糖平均分给4个人，那你想把这些糖分给几

5、个人呢？学生：回答，并上台演示分法。I73教师：刚才我们通过分糖，得到丄、-……等分数，板书得到的分数。4446、课件依次出示课本第61页的香蕉、面包图，学生说出图屮丄的含义。47、小结：之前我们是把一个物体进行平均分的，现在呢？我们是把一些物体看成一个整体来进行平均分的。（板书：一些物体组成的一个整体）。由此引出单位“1”的概念。8、教师引导学生得出分数的意义。9、教师：你能说出分子、分母表示的含义吗？小组商量一下。学生回答后教师采纳或修正学生的回答并板书（分母：表示把单位“1”平均分成了儿份。分子：表示有这样的儿份）四

6、、完成第62页的“做一做”1、教师用课件出示题Fl。2、学生做完后交流汇报。四、教学分数单位1、教帅：自然数的单位是儿？8里面有儿个1?46呢？2、教师：。的单位是什么？它有几个这样的单位？由此引出分数单位的概念。43、学生说出“做一做”屮几个分数的分数单位以及它们分别有几个这样的单位。4、教师指出：分数单位是有分母决定的，分母是几分数单位就是几分之一。五、巩固练习1、完成练习-第1〜3题。2、用直线上的点表示下列分数，并说出分数单位。IIIIII丨IIIII»01六、师生共同小结1、本节课我们学习的主要内容是什么？2、说

7、说你的收获。板书设计：分数的意义一个物体f一个计量单位卜单位“1”一些物体组成的一个整体一把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份的数叫做分数。I3分子：表示有这样的几份44分母：表示把单位“1”平均分成了儿份