[精品]邵子晴-《小数的意义和读写》教学设计.doc

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1、小数的意义和读写【教学内容】教科书第100——101页【教材简析】《小数的意义和读写》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第十一单元《认识小数》的第一课时，属于数与代数领域的知识。本单元是第一次教学小数的知识，是在万以内的整数和分数初步认识的基础上安排的。【教学目标】1.使学生初步理解小数部分是一位小数的意义。结合具体情境，知识十分之几的分数都可以写成一位小数，一位小数表示十分之几。初步知识小数的整数部分和小数部分。2.使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。能正确地读、写小数部分是一位的小数。3

2、.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，进一步学会讨论交流，与人合作。4•随着小数概念的初步形成，进一-步发展数感，体会数学思考的合理性。在教学小数知识的全过程中，体会学习可以更好地认识日常生活屮的现象，解决其屮的实际问题。【教学重难点】体会小数的意义。【教学准备】课件、卡纸、尺、标价生：正方形纸（已平均分成10份）、彩笔、【教学流程】一、课前交流（课件出示资料，生在上课前几分钟自由阅读）”五一・潢金周的第二天，花果山风景区共接待屮外游客6.7万人次，达到了花果山风景区旅游接待历史丄

3、的最高峰。2000米的迎宾大道两旁停满了来自各地的旅游车，景区紧急抽调的150名预备人员到一•线维持秩序。其它景区也是游人如潮：连岛景区共接待屮外游客2.6万人次，同比增长0.6。渔湾景区共接待游客2万人次，同比增长0.8。二、创设情境，唤起经验1、师：同学们，我们应该都知道连云港是个著名的旅游城市，我市美丽的风光吸引了很多外地游客，刚刚这段资料是老师在《连云港报》看到的。这段资料里岀现了很多的数字，有一些是我们以前学过的，有一些我们没学过的，谁来告诉老师我们学过的数字是哪些呢？没学过的呢？（随机板书）

4、整数20001502小数6.72.630.60.82、在这一段话中我们直接把数字单独看，像2000、150、2是整数，像6.7、2.6、0.6、0.8是我们今天要新认识的数，叫做小数。（板书：认识小数）3、比较一下，小数与我们学过的整数有什么不同？（小圆点）这个小圆点叫作小数点。4、像这样的小数你有没有在哪里见过？（身高、温度、标价、试卷分数、自动铅型号……）师：看来小数在我们生活应用非常广泛。三、联系实际，探究发现（一）认识米作单位的小数（整数部分是0的小数）1、最近咱们学校组织各班进行教室美化，小明

5、在商店里买了张彩色卡纸，老师打算把同学们的照片贴在卡纸上，这张卡纸的长和宽分别是多少呢？咱们量一量吧！（师拿出米尺）这是什么尺？（米尺）比画一下一米的长度。师：哎呀！连一米都不到呢！嗯……你准备用什么作单位呢？（分米、厘米）不如我们看看它是几分米吧！（比画一下一分米的长度）生随老师一起数岀卡纸的长是6分米。（板书：6分米）谈话：为长度连一•米都不足时，我们可以用分米作单位的，那如果要你用米作单位，你会用我们以前学过的数来表示吗？（如说不出，就提醒学生想想以前的分数知识，6分米是儿分之儿米）板书：6分米=

6、6/10米师讲解：6/10米还可以写成0.6米，0.6读作零点五。我们在写的时候要注意小数点的位置。小数点前而的是整数部分，右边是小数部分。2、谁上台来量一量这张卡纸的宽是多少分米？（量后板书：4分米）4分米是几分Z几米？用小数表示呢？问：0.4的整数部分是多少？小数部分呢？为什么整数部分是0?（不足1米）3、问：那1分米是几分之几米？用小数表示呢？（板书在课前己画好的线段丄）2分米、3分米呢？（分别板书）4、101页想想做做第1题在书JL独立完成小结：观察，伤俊现了什么？那你能总结出来，分数十几Z几可

7、以写成什么样的小数？反过来，零点几就表示什么？（十分Z几可以写成零点几，零点几就表示十分之几）5、师生互对:老师说分数，你能快速说出它相应的小数吗？师说小数生说分数；同桌互说（二）认识元作单位的一位小数（整数部分不是0的小数）1、我们知道生活屮商品的价格一般用元作单位，蓝猫商店开展规范经营活动（课件），必须将商品的价格也用元作单位表示，店主蓝猫犯愁了，这几件商品的价格怎么换呢？请小朋友帮帮忙。学生尺胶水7角8角指名说怎么样改。7角=7/10元二0.7元。能过这半节课的学习，我们他道几角可以用零点几元表示

8、，几分米可以用零点几米表示，它们怎么都可以用零点几的数表示?教师小结：像这样不满1的十分之儿的数，都可以用零点儿来表示。如果满了1元怎么表示呢？岀示：铅笔1元2角，笔记本3元5角，饼干1元7角，牛奶2元4角请你和同桌商量一下，待会儿讲给大家听。（讨论开始）小结：几元几角可以分成两部分：几元和几角，先把几角表示成零点几元，再和几元合起来就是几点几元。2、蓝猫商店还有些标价，你能快速告诉大家它用小数怎样表示吗？（指名口答）3、动手操作：请拿出课