[精品]浅谈在语文教学中如何培养学生的质疑能力.doc

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1、浅谈在语文教学中如何培养学生的质疑能力浅谈在语文教学中如何培养学生的质疑能力我国古人十分强调读书耍“存疑”，孔子认为“疑，思之始,学之端”。学生在学习屮产生了疑问，才能主动地向未知领域作新的探索。鼓励质疑问难，启发积极思维，充分激发求知欲和好奇心，才能进一步探索事物的本质，掌握事物的规律性知识，才能培养学生的创造性思维。问题不会无端生发，好问题的提出是深入钻研、积极思维的结果。学生的疑问，反映出对课文理解的深度。学生提出问题，比应答教师问题更有利于培养其独立思考的能力；学生用语言表述问题，也有利于教师了解学生对教材的

2、理解深度，便于因势利导,调整和组织教学活动。由此可见，鼓励学生质疑问难的确很重要。那么，如何培养学生质疑问难的能力呢？一、创设民主宽松生动活泼的课堂氛围，培养学生的质疑精神。在课堂教学中，耍培养学生的质疑精神，就耍尽可能的发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨、大胆质疑的教学氛围，为学生提供尽可能多的“心理自由”和“心理安全”，充分调动学生参与学习、参与讨论、参与质疑的积极性。课堂教学不能把学生的思维禁锢在一些条条框框里，耍给学生充分的民主和自由。从某种意义上讲，教学的民主程度越高，学生在学习屮自觉质疑的

3、热情就越高，创造性思维也就越活跃。全国著名教师魏书生上课时，总是爱把教学目标、教学内容和学习方法与学生共同商量。他的这种教风，给了学生充分的自主权,让师生真正处于平等地位，从而把教师的意愿化为学生的意愿，给课堂带来了活力和生机。在这样的环境中，学生以主人姿态和高度的责任感自觉学习探索，思维就会异常活跃，就容易发现问题，积极的去解决问题。相反，如果凭借恐吓和权威来管理学生，必然会破坏学生的真实情感，破坏学生的真诚和自信，从而养成学生驯服的性格。这与我们的新课程精神是背道而驰的。要让学生敢于质疑，就必须改变教师管得过多过

4、死的局而。要允许学生犯“错误”，要变严厉批评为循循引导，以减轻学生的心理压力，让他们敢想敢说敢做。教师应该由教育的主导者、操纵者变为学生学习的引导者、启迪者,让语文课堂变得宽松民主、生动活泼，让学生真正成为学习的主人，以利培养学生质疑问难的精神。二、扩大质疑的空间，培养质疑的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中我们发现，学生在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。可见,调动学生的学习兴趣对研究性学习来说具有重要的特殊的价值。只有

5、学习者对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产纶研究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。当然，要上好一节语文课，要使课堂始终处在一种研究性学习的氛围之中，单靠一两个提问是不够的,它需要教师站在高处，从整节课整篇课文来谋划，设计出…组有计划、有步骤的系统化提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能激发学生研究的欲望。宋代哲学家张载说：“有可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”一个善学的人，“疑”将贯穿其学习的始终。而一堂课的时间是有限的，如果不能使学丰将其“疑”提出并加

6、以解决，长久下去，学生质疑的兴趣会大大降低。那怎样保持学生质疑的兴趣呢？必须扩大质疑的空间。要让学生知道：不仅可以在课堂上质疑，课外也可以质疑；不仅可以对老师质疑，学生家长亲朋好友都可成为质疑的对象；不仅可以对语文所学内容质疑，而且可以对相关知识、相关学科质疑。扩大质疑空间，可以引发学习探索的内驱力，培养质疑的兴趣。三、指导质疑的方法，提高质疑能力。方法是开启知识大门的钥匙，方法将激发学生高昂的探究学习的兴趣。教学中,我们应教给学生掌握一些生疑的方法。如类比生疑法:在同类的类比中找出其细微差别，探究原因，得出自己的结

7、论。如联想牛疑法：紧扣课文的某一知识点或课文的某一触点（一个字、一个词、一句话或人物的一个动作）展开多方面的联想，从而发现问题，追溯根源。如异同对比生疑法：对比能在异中求同的基础上发现问题，借助这i新问题，我们有可能找到理解事物本质的关键。再如借果推因工疑法：事物有果必有因，有些课文因行文的需要留果舍因，那么在学习屮，激发学生借果推因，多问一个为什么，加深学生对课文的理解。如在授完《曹刿论战》一文，肤浅结语鲁庄公乃“鄙”之昏君之后，我再组织一场“鲁庄公真的'鄙'吗？”的深层讨论，让学生借果推因，再度生疑，引导学生结合

8、时代背景辩证地分析鲁庄公的形象。课堂上同学们畅所欲言，有的说：鲁庄公作为国君，在国难当头，不仅能够接见平民曹刿，而且还能诚恳地与之探讨战前的政治准备，礼贤下士,任人唯贤，这说明他是开明的，这在当时封建专制社会是难言可贵的,这是“鄙”吗？还有的说：在“长勺之战”中，鲁庄公作为国君虚心听从曹刿的指挥，甘愿扮好“配角”，这说明鲁庄公具有明君的胸怀,这