[精品]浅谈中年级口语交际能力的培养.doc

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1、浅谈中年级口语交际能力的培养长兴三小徐红梅口语交际是语文教学的一个重要环节，它不仅除了提高学生口头表达能力，培养学生与人交际的意识、能力和习惯，而且也为单元的写作打下扎实的基础。在口语交际中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，引起学生的说话欲望，鼓励学生说、问、评，突出双向互动的特点，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。一、激发兴趣，为交际渲染氛围兴趣是最好的老师，是调动学生说话积极性和主动性的重要因素。在口语交际教学中，我注意诱发起学生的说话兴趣。女口，

2、在教学口语交际《向你推荐一本书》吋，我课前安排学生在课内外阅读了一些我国古典名著或外国的经典名著，调动学习的积极性，然后在班上组织学生进行交流，可以说说书的主要内容，也可以谈谈这本书给自己印象最深的一个或儿个部分，还可以说说读了这本书的想法。讲完以后大家评一评，说说谁说得清楚、明口。学生的兴趣都很高，个个都争着讲。学生在讲的过程中不但锻炼了勇气，提高了兴趣，还较好地培养了口语表达能力。二、创设情景，让课堂活起來创设愉快的情境，寓教于乐使学生生动地投入到说话训练中。他们的语言就会如涓涓细流，流出心I

3、I。创设情境可以是多种多样，必须根据交际的内容的需要，考虑条件的允许，选择合适的方式营造情境。这种情境创设，可以运用语言设景，或者借助音像设境，从视觉、听觉上调动学生的情感，营造一种交流氛围，可以利用物品设境，让学生从形象（物品）到抽象（语言）诱发思维，产生真切的感受，可以通过模拟表演设境，让学生在学一学，演一演，做一做的实际操练中，强化身心体验，丰富交际语言。三、扩展活动，为交际拓展空间口语交际是现代人生活中不可缺少的一部分，具有很强的实践性、应用性和生活性。因此，口语交际的训练要从生活中来，到

4、生活中去，在课文这个封闭的场景中再现生活创设情景，模拟现实场面，促使进入“角色”，体验现实生活，产生强烈的交际欲望，进行和谐、得体、热烈的交际活动。如《走，我们去春游》，教师先用语言描述春天的美景：春天來了，小草纷纷探出头来，柳枝抽出点点嫩芽，到处是一片生机勃勃的新绿……面对这样的景色，我们会不约而同地说：“走，我们去春游”，引发学生产生共鸣，然后让学生分组商量商量，如什么时候去春游，至U哪儿春游，开展哪些活动，做哪些准备？再推举代表在班上交流，评评哪个小组说得好。最后全班同学制定一个春游方案，根

5、据这个春游方案，组织学生到“植物公园”和“和睦塘公园”旅游，在家长的带领下领略了大自然的风光，开拓了学生的视野。回来之后，又不失时机地让学生交流一下自己的所见所闻所感。强化身心体验，为学生进行口语交际搭建了“舞台”，这样，即丰富了学生的课余生活，又锻炼了口语表达能力。四、开拓训练渠道，提高口语交际能力在教学过程屮，随时都要进行语言交流，教学过程本身也是口语交际训练过程。从这个意义上讲，口语交际不仅仅是口语交际课的内容和任务，也不仅仅是语文教学的任务，而应该是各学科共同的任务。因此，要提高学生的口语

6、交际能力，就必须多渠道、宽领域地进行说话训练。1、以语文课堂教学为主渠道，培养口语表达能力。2、开展各种活动，为口语交际教学提供源泉。如①口述见闻活动，即在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动。天天坚持还能培养学生观察生活，体验生活的良好习惯。②自由议论活动。教师根据学校近期发生的某一件事或某种现象，或班级开展的某一项活动，让学生自由发表看法或叙述活动过程，以提高学生的口语交际与明辨是非的能力。③在日常生活屮养成正确的口语表达习惯，在校内，师生之间的接触交谈也是学生口语表达能力训练的一个重要渠道

7、。所以，与学生交流，教师不仅要注意语言的规范，用词的准确，为学生做好表率。为了提高学生的口语交际能力，我每天安排一定的时间进行说话训练；引导学生评议，在校外，也要利用各种机会多方面加强学生口语能力的训练。如春游活动，教师可让学生冋家后把见闻说给家长听，请家长评一评。家庭与学校要密切配合，共同努力，为孩子创设良好的语言环境。要求孩子每天听广播、看电视或帮父母买东西、力所能及的购物等，让他们在宽松愉快的氛围屮提高口语交际能力。总之，为了一切为了学生的发展，教师必须按照小学生的特点,转变观念，改进策略，

8、充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际屮真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。