浅谈口语交际能力的培养

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1、浅谈口语交际能力的培养文/何亚姐新大纲作文教学中最为突出而显眼的是增设“口语交际”方面的内容，并且，口语交际不是单纯地引导学生进行口语表达训练，而是引导学生加入实践，接触自然界，接触生活，重视引导学生观察事物，让学生积累丰富的生活素材，帮助学生比较、分析生活中各种素材，扩大视野。《大纲》这一规定，给学生提供一个广阔的视野空间，让学生在广阔的空间中探索知识，索取作文素材，使学生突破了以往作文中“无话可写”的最大困难。因此，教师要重视对学生进行口语交际的训练，那如何对学生进行口语交际能力的训练呢？一、教师要把握教材，充分交际教材就是教学的主要凭

2、借。教师在教学中，要认真研究教材，充分利用教材，全面把握每课教材的具体要求，引导学生进行充分交际。二、把握特点，激发说话兴趣心理学研究表明：学生只有在宽松、和谐民主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷、主动参与学习活动，从而促进学生的自主发展。在课堂上实施教学民主是学生主动参与学习的前提。因此，教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，把自己作为学生学习的伙伴，要与学生平等沟通，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，鼓励学生，让学生消除胆怯心理，即使错了，也不要刺伤自尊心，要再给学生发言的机会，让他们体验成功的乐趣，以激励说话

3、兴趣。三、创设交际情境，丰富交际内容学生从生活中得来的语言和观念是口语交际能力发展的基础，在回忆的基础上，教师创设情境使他们勇于表达自己的意见，激活儿童心态，让他们有话敢说，如在教学《接待客人》这节口语交际时，教师提出假设：假如老师到同学们家去做客，同学们接待老师时会怎么说、怎么做，老师请一名同学，师生共同进入角色，进行整体训练，从中引导学生注意待客时的言谈举止及文明礼貌。然后再引导学生进行假设：如果你爸妈不在，客人来了；如果家里来了一个陌生粗野人；如果你到同学家，同学不热情……遇到这些情况你会怎么说怎么做。接着可以让生生互相补充，互相启发

4、。发现学生有独特见解、感受给予及时表扬，这样就可以打开学生思维，发挥学生的想象能力，进行练说，丰富学生的说话内容。四、抓住特点，突出互动新大纲指出：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。在口语交际中，共同提高，共同发展的动态过程，这就需要教师为他们创设互动的情景，引导有效的互助，如教学《我会画》时，教师让学生画画说说完后说：我请里圈的小朋友来当记者，外圈的小朋友当嘉宾，接受他们的采访，记者可以这样问：请问××同学，你用什么图形画成了什么？你是怎样画的？小记者行动现在开始，我们比一比看

5、谁采访是最精彩，谁的回答最巧妙。接下去教师又说：“谁能告诉老师，你采访的是谁？能给大家表演一下是怎样采访的吗？”在他们的采访中，说不完整的允许自己或其他同学补充，有不同见解的同学可能当堂讨论，自由发表意见。就这样，通过说者自评，同学互评，教师评议，形成你说我听，我说你评，我评你改的气氛，形成师生、生生互动。又如：教学《爱吃的水果》，可以让喜爱同一种水果的学生自愿结合成小组共同讨论，互相补充，合作互动，把这种子水果的样子、颜色、味道说完整，再讲给大家听。各组交流后，可以评一评哪个组的同学讲得完整，谁介绍的水果惹人喜爱。五、课内外结合，培养口语

6、交际能力口语交际不能只限于口语交际课训练，更要注意在识字数学、阅读数学、习作教学等各个环节及日常生活中培养学生的口语交际能力，如教学《日月潭》，在初读课文的基础上，先指导学生边读课文边思考：从几个方面描写日月潭美丽的景象？要求学生从课文中找出相关词句，学生对“美丽”一词有了具体认识后，又进一步问学生：你喜欢日月潭吗？为什么？结合看图组织学生讨论，学生们各抒己见，有的说：“因为它有个美丽的小岛，所以我喜欢它。”也有学生说：“因为日潭像圆圆的太阳，月潭像弯弯的月亮，所以我喜欢它。”学生们都是因为日月潭的美丽而发出对它的爱，在此基础上，引导学生读

7、好课文的最后两句话：我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。学生幼小的心灵完全沉浸在祖国壮丽河山的诗情画意之中，而此前进行的说话讨论训练也丰富学生的语言宝库，提高了学生的口语交际能力。又再如教师平时在与学生进行交谈、沟通时，也要善于抓住谈话机会，与学生进行对话，锻炼学生的口语交际能力。总之，口语交际是一项实践性、应用性很强的活动，口语交际能力的形成必须通过大量实践锻炼。教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生

8、充满意趣寓有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。（单位：福建省泉州市泉港区第三实