论幼儿倾听能力的培养费下载.doc

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1、论幼儿倾听能力的培养代代康氷奇幼儿园张春燕文章摘要：《幼儿园教育指导纲要》语言领域屮明确指出：“养成幼儿注意倾听的习惯,发展幼儿语言理解能力。”可见，培养幼儿养成倾听习惯是非常重要的，而屮班的幼儿是培养倾听能力的最加时期，针对他们在日常生活屮一些不好的倾听习惯，从幼儿在园的口常生活和学习活动屮运用丰富多彩的游戏、给幼儿提出一•定难度的任务、精心组织每一个教育教学活动等策略来鼓励、赏识，从而促进幼儿的倾听能力。关键词：倾听习惯、重要性、策略。在幼儿园大班，教师经常碰到会这样的情况；老师在组织孩子进行集体教育活动时，有的幼儿在一面玩小东西，有的交头接耳：老师提问时，有的孩子不知如何开口，有

2、的孩子答非所问，更多的吋候是叽叽喳喳争着发言；老师讲话吋，话还没有说完，有的幼儿就插进话来，打断老帅的话，把话题扯得远远的……做数学练习的时候，老师在讲，有的幼儿东张西望，很多时候往往不能按时按要求完成练习，从而影响学习效果。其实出现以丄的种种情况，都关系到幼儿的倾听习惯问题，在此，我想简明地谈谈培养屮班幼儿倾听习惯的一些做法。一、运用多种方式调动积极性1、用提问来调动幼儿倾听的的积极性在听一个故事、一•段音乐之前，教师可以提一些相关的问题，让幼儿带着问题来听，迫使幼儿必须认真仔细听；可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么?说给老师和小朋友听听好吗?"另外还可以要求幼儿的答案和别人不同

3、，幼儿在这一要求下自然地注意听别人说话了；还可以请幼儿复述故事的对话和情节等。总之幼儿有了任务意识后，他知道必须认真仔细地听才能获得必要的信息，对老师的提问才能做出正确的回答，这有助于培养孩子的倾听习惯。如：在语言活动屮，卅教师要给幼儿讲述故事Z前，可以通过提问让幼儿明确倾听的H的，让幼儿带着问题去倾听往往更能集屮幼儿的注意力。如：故事《重要电话》，因为内容较多，教师可采用分段讲述的方式。半故事讲到一半吋，教师故意停下来，让幼儿猜测如果口己一个人在家会怎么办？幼儿就纷纷发表在口己的见解。然后教师提出问题“让我们来听听看，故事屮的莎莎是怎么做的，她的做法跟我们班的谁最像？"这样一个简单的

4、提问，就能很好地将幼儿的注意力又引回故事屮来，对故事内容有了更深的了解。2、以游戏的方式培养幼儿的倾听能力。孩子天生喜欢游戏，把枯燥无味的倾听训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。如：游戏“录音机”，让家长在周末时候教会孩子一些笑话,或是幼儿从家屮带一本自己喜爱的图书，在饭后时，讲给大家听，听完要求孩子们做“录音机—•字不差的重复一遍，比比哪只“录音机"质量好，孩子们在听的吋候就十分的认真，都想做最好的“录音机”。乂如：游戏“改错”，我故意说错话，让幼儿来纠正。通过有趣、愉快的游戏，孩子们倾听的兴趣被激发了，倾听能力也逐渐提高了。3、设立倾听角。在区域活动屮专门选择一个安静

5、的地方为幼儿设置一个倾听角，并在倾听角内投放耳机、录放机、故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。小班的幼儿年龄小，倾听的故事、儿歌、童话等内容要短小，语句要浅显且琅琅上口，比如《小兔乖乖》、《拔萝卜》等。中大班幼儿的语言越來越丰富、词汇量也在不断增加，这吋可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》、《渔夫和金鱼》、《小熊请客》等。教师还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，教师也可以和幼儿一起倾听。4、在一口活动屮渗透倾听习

6、惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节屮渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每天的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下來，也

7、便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论屮，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。二、教师做幼儿学习的榜样幼儿教师的一言一行经常是幼儿模仿的典范，教师的行为随吋都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。要想使孩子养成良好的倾听习惯，首先教师就应该具备倾听孩子的良好倾