欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:53699975
大小:61.00 KB
页数:6页
时间:2020-04-06
《论学生创造力在中学计算机教学中的培养.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、论学生创造力在中学计算机教学中的培养摘耍:素质教育旨在培养学生的创造力和实践能力,促进学生的全面发展。而素质教育实施的大背景是信息化社会,为其教育目的的实现提供了基本的教学手段和途径。中学计算机教学需要传递给学生的不仅仅是计算机知识,述有操作技能,以及使用它的技巧等。且在“大数据”时代,每个人都能够成为创造者,能够拥有很庞大的创造资源,但是需要通过口身的潜力挖掘来实现。中学计算机应该成为培养学生创造力的新型学科,开阔学生视野,发展思维能力,使计算机能力成为学生成长、发展的工具。以此为主题,强调学生创造力的发展。关键词:中学;计算机;创造力计算机学科是最具时代特征的学科,而且
2、现代社会离不开电脑和网络,它己经成为人生活的必要技能,如同在农业社会人人都会耕种i般。所以计算机与其说是一门学科,不如说是一项技能,是为了更好地适应社会而必须掌握的。计算机改变了我们的空间和时间观念,实现更多资源共享,可以随时随地获得自己需要的信息。但是计算机的学习也是需要大量的操作练习的,只有熟练掌握,内化成自己的东西,才能更好地使用。中学计算机教学,需要重视基础知识的积累,但是更要提高学生的计算机应用能力,培养网络道徳。同吋使用计算机能让学生看到不一样的世界,更加方便地进行创新和创造,提高知识学习和探索能力,更好地使用计算机。一、中学计算机教学要增加学生“阅历”创造能力
3、的高低不仅与智力和能力有关,还与自身的经验有很大关系。如果缺乏对客观世界的认识,就难以有所创造。计算机本身就是一个开放的窗口,教师需耍培养学生的这种意识,通过计算机来看世界。提高创造能力,首先要了解世界,关注世界动态。在计算机课上,教师可以拿出几分钟时间让学生浏览一些时事新闻,增加学生的见识,并且选择一个主题作为木堂课的内容。例如,学习“WonT的使用,教师就可以让学生以自己选好的新闻做主题,将新闻概要以及口己的感想等整理到"Word"中,并且通过字体、下划线、字号等的变换,使其重点更加突出,有一定的新闻意义。又或者是学习邮件的发送,学生之间可以交流新闻时事,同时也在练习计
4、算机的使用,一举多得。计算机本身的工具性决定了它能够为学生打开学习视野,发现自己周围更多的学习素材,这也是创造元素之一。另外,教师可以进一步要求学生在课下整理自己的学习心得,并用本堂课学习的软件来完成设计和使用,本身就是一种创造性的学习。二、中学计算机教学与其他学科相结合计算机不可能孤立地存在,它必然和其他的内容有相关性,而这也是学生必要的创造意识。所以,教师不要单纯地指导学生练习,而是耍丰富它的学习意义,这样学生练习操作会更有“干劲”。而且新课程教学强调学科的综合性,旨在全面激发学生的科学思维和意识。计算机作为学习工具,和其他学科相互渗透是可行的,而且也有利于培养学生各方
5、面的能力。中学计算机教学实现学科整合,可以从内容选择和方法上进行。例如,与中学数学的整合,数学中有“概率”这一节课,而计算机中的“Excel”可以将数据处理一下,快速地得到结果。有了实际意义的使用,学生的操作也容易记住。同吋,学生可以发现数据之间的规律,也有利于相应学科的学习。再如,学习饼状图吋,教师可以选择数学教材中的…段材料,利用Excel作图,并展示给学生,再由学生自主操作,完成另外几段材料的作图任务,实现教材和计算机的结合,帮助学生初步掌握利用计算机来完成学习任务,并且增加练习机会和次数。另外,创造力也包括一定的欣赏能力,对美术或音乐有比较高的品位,从而能创造出更具
6、有美感的事物。在计算机学习中培养艺术感,可以从学习颜色和?L图开始,将美术教材中的一些画作通过计算机重新呈现,增加了抽象感,也属于模仿创作,而且对绘图工貝也会更加熟悉。除此之外,学生还可以用绘图工具来创作自己喜欢的形象,又使简单构图变得丰富多样,以小组的形式相互点评,还能增强学生的创作欲望,在更加轻松的氛围中学习,进一步激发创造力。三、中学计算机教学重视问题解决创造性思维需要从发现问题开始,发现别人未发现的问题,使用别人未使用过的手段,这本身就是一种创造,是一种能力。中学教师在教学计算机时,要改变“教教材”的现状,耍有重点、有选择地教学。课前给学生准备一段材料,上课吋让学生
7、想办法解决材料中给出的问题,学生经过讨论之后,给出几种方案。如果学生提到本堂课所要学习的知识点,并且表示“略懂一二”,教师可以邀请学生来示范,其他学生点评并做补充,教师最后再进行详细指导;如果学生想出的办法比较传统,教师可以在给予肯定之后,再举例用计算机的手段解决问题,从而顺利导出本堂课,通过激发思维的方式,逐步引导学生进入此知识点的学习;如果学生表示没有解决问题的思路,教师可以步步引导,从问题的本质出发,延伸到平常所用的办法,再进行计算机手段的教学。最后让学生亲自解决实践问题,发现几种方法之间的优劣,从而体现出计
此文档下载收益归作者所有