在语文教学中培养学生的创造力.doc

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1、在语文教学中培养学生的创造力、摘要：在发展语言能力的同时，发展思维能力是语文教学的目标之-0在语文教学中，我从树立创造意识、优化创造氛

2、韦

3、、强化思维训练来培养学生的创造力。关键词：想象力；创造力；坚强意志；理想和抱负；优化；强化；综合索质中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)30-183-01语文教学的目标之一，就是“在发展语言能力的同时，发展思维能力。激发想象力和创造潜能。”为实现这一冃标，我在教学中通过创设情境，激发兴趣，激疑问难，合理想象，动手实践等师生互动过程，培养学生

4、的创造能力。一、树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提，只有具备了创造意识，学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从盲冃走向科学，从而充分发挥创造的主观能动性。为此，语文教师结合本学科的特点，做好以下几个方面的工作，为创造力的培养作好铺垫：1、采用多种形式，树立创造观念教师可在课堂上举办有关创造奥妙方面有小型专题讲座、设立创造专栏、刊出班级墙报等方法，使学生了解影响创造力培养的因素和掌握培养创造力的基木方法。知道历史上每一项发明创造、每一项技术突破、每一种新理论的出现、每一次经济的迅速增长，以及每一种精神文明的

5、进步,都是人们创造性劳动的成果。这样在心理上消除了学生对“创造”的神秘感和畏惧感，从而使它们了解创造的意义特征和创造性思维的基木过程，自觉树立培养创造力的意识。2、养成独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志创造就是另辟奚径，是对现有权威的挑战和质疑。因此，必须在课堂、课余通过各种方式鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破对权威的迷信,养成独立思考的好习惯。创造还是对原有知识、观念的更新和发展，是在原有基础上“更上一层楼”。因此，难免会遇上这样那样的I木I难。这时，就需要鼓励学生不畏艰难、不怕失败，教育学生要有勇于挑战

6、的坚强意志,在克服困难中增长才干，强化自我的创造力。二、优化创造氛围营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情,其主动地参与到教学活动屮。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真止的体现。1、融洽师生关系，营造民主氛围课堂教学民主是培养和形成创造性思维的基本保证。只有民主和谐的课堂环境，才能使学生的创造精神得以充分发挥，使其思维最大限度地活跃起来。师生关系融洽和谐，互相尊重学习，是形成民主平等教学氛围的重要因索。因此，在课堂教学中，教师要平等的身份参与教学，缩短师生间的距离。教师要善于从不同

7、的思维视角，采取不同的教学策略，为学生创设民主和谐的教学环境。如我在教学《狼和小羊》一课时，设计了这样的导入环节：主学生听音乐，想象动物形象。低沉、阴森的管弦乐合奏使孩子们一下子想象到狼的形象。初步体会到狼的凶狠残暴的特征。为深入学习课文内容做了很好的铺垫。同时，教师还耍善于表达自己对学生的热爱和关切。一个眼神、一个微笑、一个手势都会使学生产牛对教师的崇敬和亲密之情。2、优化组合方式，强化参与意识培养深造创造力首先要求学生具备强烈的参与意识与积极的协作精神，分组教学为培养学生的创造力提供了有利的条件。它能最大限度调

8、动全体学生参与教学的主动性，促进学牛的思维发展。在学习《闪光的小球》一课时，我提出“实验结束后，教育家为什么这样高兴与激动？”，这一问题。开始学生只作出浅显的回答，但经过组内多次讨论，大家相互启发、补充后，学生就充分体会了教育家当时的激动和高兴是因为她在别国进行了多次均遭失败的实验，却意外地在中国的学生中取得成功。中国的小朋友先人后已的精神和镇定沉着的品质，令她欣喜。可见，课堂教学的优化组合是培养学生创造力的有效途径。三、强化思维训练创造性思维是创造能力的核心，因此，强化创造性思维训练是培养学生创造能力的关健。思维

9、定势有碍于学生创造思维的发展。克服思维定势对于创造力的培养有关重要的意义。我国古代哲学家荀子曾说：“君子Z学如蜕，幡然迁之。”说的就是学习要像蝉蜕一样，扬弃陈旧，才能出新,教师要多方启迪学生拓宽思路，提倡标新立异。在课堂教学中，教师留给学生充分思考的空间，鼓励学生多思多想，让学生始终处于积极思考之中。不同的答案也能相互启发。教师还要创造条件，千方百计地使学生敢于发表不同意见，培养学生的求异思维，比如在学习《狐狸与乌鸦》一课时，多年来的教学定势都是讣学生懂得这样一个道理：像乌鸦这样爱听奉承话的人是要吃亏上当的。这是其

10、深刻思想内涵的一方面。在此基础上我们还可以启发学生从“狐狸如何能够吃乌鸦嘴里的肉”，这一角度来理解这一寓言。经过多角度的思考、比较，学生明白了狐狸虽狡猾，但也很聪明，当它遇到难题时，能想出办法来解决，从而使学生树立只要开动脑筋，就能战胜困难的信心。总Z,激发学生的创新意识，培养学牛•的创新能力，教师要从长远着眼，从每堂课着手，用创新精神去设计、组织运用课堂教