在语文教学中培养小学生的创造力

《在语文教学中培养小学生的创造力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在语文教学中培养小学生的创造力◊李忠建(渠县李渡乡第三中心小学渠县635200)学牛的创造力比智力受环境的影响更大。教师既是知识的传播者，又是学牛创造性思维培养的实施者。现代心理学研究认为，就创造力的形成和发展而言，儿童的心理安全和自由是第一要素，是有利于他们创造性活动的两个基木条件。一、创设发展环境环境对儿童创造力的发展至关重要，优良的学习环境，能有效地引导学牛去思维、去研究、去创造，环境是情感的“调度者”，激情的“催化剂”，能让学牛产牛创造的欲望。所以，教学中我们要有效地为学牛营造良好的创造条件。1、努力构建校内外沟通，社会

2、、学校、家庭等创造元素，极大的影响着儿童创造力的发展，把创造力的放在家庭的日常牛活中。社会文化的管理体制也会影响儿童创造力的发展，而且用想的因素还极大。因此，民主、宽松、尊重个性的环境将有利于儿童的发展。为此，教师在教学过程中，要努力构建校内外联系，与家长多联系，多交流，多沟通，创建融合的语文大教育，改变语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况，共同为儿童创造有利的创新学习环境，使儿童的牛活环境充满创造的气氛，使创造性成为一种牛活方式，儿童自然可成为富有创造性的一代。2、创设宽松的学习环境，给学牛更多自由发挥的空间.小学牛创造力是一个

3、受多种因素制约的复杂的动态进程。心理学研究表明，小学生创造力呈持续发展趋势，但并非肓线上升，而是波浪式进行，小学生创造力的体现主要有以下几点：(1)好奇心强，喜欢提出问题。正是有了好心，才体现出对事物探索的(1)善于大胆幻想。处于小学阶段学生的创造力更多的带有幻想型的特点，同吋，小学生创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情境激发的，思考问题是表现岀一定的主见。(2)直觉思维和灵感在儿童创造力中起着重要作用。因此，教师更应给学生提供更多的自由发挥的空间。二、发展求异思维创造力的核心成分是创造性思维，其中发散性思维，形象性思

4、维和直觉性思维更是创造性思维中最富有创造性的成分。如何使学生掌握创造性思维的策略，以发展其创造性思维能力呢？我在教学实践中做了一些尝试。1、运用判别性、叙述性、说理性提问。提问引导发散思维，体味的方式和语言很重要，女口，“……你认为正确吗？““……还有什么看法？”“……你有什么新观点？”等等，让学生作出判断，再让学生说明“……原因何在”“……为什么？……道理如何”。这样就要求学生对问题进行了判断、分析、研究、推理，对促进学生积极思考问题有着很大思维促进作用。这也是我们在课程改革中常用的提问方式。例如：《北大荒的秋天》理解第四自然

5、段的第三句话中的“棒树叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。”我把这句话和“棒树叶子红了，像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。”进行比较，请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第二句比较好，然后各抒己见，有的说写出了棒树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我趁机问是什么样的心情？学生七嘴八舌的讨论开了,不论他们冋答的是否正确都一律给以鼓励。以此来促进学生积极思维，发表见解。2、运用发散性提问方式，要求学生尽可能产生多而新的想法。为此，我在教学过程中採用

6、“除此之外，还有那些？”“……还有什么新的见解吗？”“如果作者这样写……那么会怎样？”等，重在启发学生多方面、多角度进行思维，对思维进行求异引导，促进学生发散性思维活动的展开。例如：《掌声》一文中写小英演讲以后，变的开朗、自信了，“她不在忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”。此吋，同学们有的说小英竞选当了班千部，有的说小英体育课上不再逃避，有的说小英通过这次演讲自信了，学习成绩越来越好等等。总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。继而我引导学生发散想象：“小英除了交谈、游

7、戏、跳舞之外，还可能有那些变化？”同学们有的大胆猜想“小英可能已参加社会活动了”，“小英可能在为歌咏比赛了”等等。总之，学生调动了己有的生活经验开展想象，并较合理地谈出了自己的想象，学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶。三、培养学生的创造性人格儿童创造性人格是创造性人才不可缺少的重要组成部分。如果说，创造力仅仅是为创造性的发展提供潜在的创造性准备的话，那么，只有当它与创造性人格相结合吋，才能使创造性能力的发展成为现实。作为一个小学教师，我把树人作为天职，在教学过程中尽可能做到：(I)保护儿童的好奇心。心理学研究发现，好奇

8、心与创造性的发展存在着显著的正相关关系。不仅对儿童，就是对科学家的调查研究也一样。好奇心既是发明创造的源泉，又足创造性活动赖以进行的重要动力。因此，保护儿童的好奇心能促使他们对语文课拥有浓厚的好奇心，从而促进其创造性思维的进行。(2)解除怕犯错误的心理。儿童怕犯