认识位置教学反思.doc

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1、认识位置教学反思篇一：认识位置教学反思对于一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。木节课首先是分辨H己的右手和左手，要发言的请举右手既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以练习木在数学书的左面数学书在练习木的右血为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体河的位叠关系，初步学会语言描述。在教学练习木和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用在的哪血这样的语言进行表达;三是两句话中的任何一旬都清楚地表达了练习木与数学书的

2、位置关系，可以这样说，也可以那样说。看图说一说以左、右关系为主。图屮的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果学生说出了前后或上下关系也是可以的。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想白己的左手、右手，才能作出判断,这是学生年龄、心理发展特征的表现。想想做做第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最麻是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏祁是学生喜欢的，要反复进行，才

3、能达到教学目的。想想做做第2、4题涉及左右的时候，要提醉学生先想白己的左手与右手，分清左面与右面，然后冋答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。篇二：认识位置教学反思木节课学习的是辨别上下、前后、左右等方位，并学会从两个角度确定物体的位置等内容。应该说上下、前后相对比较简单，左右和确定位置对学生来说相对难一点。因为左右的相对性是一个难点。所以在课始我通过一个小游戏导入新课，使学生初步认识左和右，接下来，让学生在图中找一找，说一说图屮

4、有些什么东西，然后通过自己对学生做示范，用上下前后左右说说它们Z间的相互关系，特别是要让学生了解位置是相对的。接下来，让学生在自己的教室里，廉位上找找，说说，巩固知识。然后根据老师的要求摆各种文具，再次体会齐个位置关系。在课屮又儿次穿插了游戏，学生学得很愉快。但在课屮一部分学生用语言表达位置关系时流利、声音响亮，表达清楚，还有一部分学生连说整句话都不完整，还有小部分学生根木不懂得交流，也不愿意把自己的想法告诉大家。作业中发现学生对左右掌握得不够好，需进一步辅导，培养实际操作的能力。篇三：认识位置教学反思《认识位置》是本教材一个新知识，该知识直观性强，操作起来看似简单，其实

5、很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。教材目标是不仅让学生用数对表示位置，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从屮获得成功体验。我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆•探索确定位置的方法。在教学时，我让学生从摆放自己桌了上面的文具入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。尝试用白己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。通过说出你队伍后面的同学让学生建立位置的感知，在学生探究确定位置的方法时，初步认识左右的位置关系让学生开动脑筋，引入确定位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的

6、方式表示。此时，木课重要的知识点从学生Z口引岀，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验屮逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。游戏活动带给学生愉悦的情感体验，在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从屮体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己上当的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心屮充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。我们的教育还教学应是基于对儿童的认识、对教育木性的理解Z上，应是从白身的行为作出限

7、制，发展起教冇白我约束的木性。所以我们必须从儿童出发，遵循儿童身心发展的规律，在深刻把握儿童木性和教冇木性的基础之上，对儿童进行教冇，考虑儿童的当下以及长远利益。爱玩是儿童的木性和天性，根据一年级学生年龄小，集屮注意时间短，持久性差,注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿桀个教学过稈，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课中我安排了石头、剪子、布的游戏、韵律操、拍手游戏猜一猜等游戏活动环节，使学生在玩中学，在乐屮悟，体会到生活屮处处有数学。从学生游戏过程屮露出的开心的笑容可以看出学生是在开心地学习，不仅增