认识位置教学设计模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科数学年级一教学形式新授教师李细珍单位家炳小学课题名称认识位置学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。学生在日常生活中对上、下、前、后等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，在接下来的学习中，学生将需要进行这些基本方位的判断或表达。因此，本课通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空

2、间观念积累数学活动经验。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.在具体场景里体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体上、下、前、后的方位。2.能按上、下、前、后的方位关系，理解日常生活中的一些简单问题，初步学会使用上下来描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。3.在熟悉的情境中让学生感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的自信心。教学过程一、创设情境，激发学习需要。1、观察：请同学们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你看到了什么？2、激趣：我们的爸爸妈妈还没看过

3、我们的课室，你能清楚告诉他们课室里的人和物是在什么位置吗？3、揭题：物体之间有一定的位置关系，今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。二、探究感悟，体验知识奥妙。（一）认识上、下：1、体会两种物体的上与下的位置关系：（1）观察：黑板的上面有些什么？（2）学习两种说法：黑板的上面有红旗，红旗在黑板的上面。（3）思考：还可以怎样说？（红旗的下面有黑板，黑板在红旗的下面）。（4）自主活动：找出身边的物体，用上和下说四句话。2、体会上下关系的相对性：出示课本情境图（1）图上都有些什么呢？（2）火车和轮船的位置关系是怎么样的？（3）我们说：火车在轮船的上面

4、，也可以说轮船的上面是火车。（4）汽车和火车的位置关系是怎么样的？（汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，火车的上面是汽车，汽车的下面是火车。）（5）你发现了什么？为什么火车的位置会发生变化呢？小结：上、下是相对的，它们参照物不同，上、下位置也不同。（6）自主活动：摆一摆，说一说。a.先摆数学书，再把数学本放在语文书的下面，最后把笔盒放的语文书的上面。说说谁在最上面？谁在最下面？b.学生自己动手摆一摆，同桌之间相互说一说物体的位置关系。（二）认识前、后：1、体会两种物体的前与后的位置关系：（1）观察：你的前面有些什么？（2）学习两种说法：我的前面有

5、教坛、某同学...，教坛、某同学在我的前面...。（3）思考：还可以怎样说？（某同学的后面是我...，我在某同学的后面...。）（4）自主活动：找出身边的人或物品，用前和后说四句话。2、体会前后关系的相对性：出示主题图：（1）观察：轿车、货车、客车它们之间的位置关系。你能用自己的话，描述他们之间的位置关系吗？（2）我们可以说：轿车在货车的前面，也可以说货车的前面是轿车。（3）说一说，货车和客车的位置关系是怎么样的？（货车在客车的前面，客车的前面是货车）（4）为什么货车的位置发生了变化？小结：前、后是相对的，它们参照物不同，前、后位置也就不同。（5

6、）自主活动：找一找，说一说。a、你能发现生活中有什么物体在什么的上面？什么物体在什么的下面？谁在谁的前面？谁在谁的后面？b、你还能用上、下、前、后来说说你在教室中的位置吗？三、运用新知，解决实际问题。1、桌子()面有书，桌子()面有书包。2、小丽在小强的（）面，小丽的（）面是小强。3、你能用上、下、前、后说说这幅图中的位置关系吗？（板书、贴图）4、用上、下、前、后告诉大家，你的房间里物体的摆设。四、全课小结：今天的学习，你学会了什么？板书设计六、板书设计：上下前后作业或预习课后实践：1、找一找在家里或其他地方物体间的位置关系。2、用“上下前后”告

7、诉家长，课室里的人和物体的位置关系。自我评价在本课的设计中，我能根据学生的年龄特点设计教学过程，充分利用情境图，让学生说“上、下、前、后”的位置关系，学生还能在课堂上掌握好人和物体之间的位置关系，这些是本课的重、难点，学生能大部分掌握得较好，但仍然有少数学生对这个位置关系有点模糊，这是课后需要再和学生补充学习。组长评议或同行评议（可选多人）：本课老师能完成教学目标，用生动有趣的教学手段突破教学重、难点。评议单位：家炳小学姓名：刘细金日期：13.11.04