用字母表示数的教学设计及反思.doc

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1、《用字母表示数的教学设计》及反思教学内容：课程标准实验教材人教版五年级第四单元第一课时教学目标：1、认识用字母表示数的意义和作用，能够用字母表示运算定律和计算公式,感受用字母表示数的优越性。2、知道用字母表示数时省略乘号和平方的书写方法及习惯。3、通过引导使学生感悟初步的代数思想，发展学生的数感。教学方法：以学生自学为主教学重点：体会用字母表示数的意义教学难点：体会用字母表示数的意义教具准备：课件一、教学引入同学们，你们平时玩过扑克牌吗？老师这里有一些扑克牌，谁能按一定的顺序把它们排一排。出示：A在扑克牌里表示几？Q呢？K呢？在我们的

2、生活中常常会用到用字母表示数字母在我们的数学还能表示什么？这节课我们就一起来研究“用字母表示数”o二、新授1、用字母表示数课件出示例一：请同学们看这几道题，你们知道这里的圆形，N、M分别表示数几吗？谁来说一说。小结：我们一起来看看这几道题，这里的图形和字母各表示的是什么？这里的字母可以表示具体的数。在生活中你还见过那些用符号或字母表示数的例子？在数学中我们经常会用到用字母表示数，想一想，在数学上我们还能用字母表示什么呢？（字母可以表示运算定律和计算公式）2、用字母表示运算定律。冋忆一下我们学过那些运算定律？（乘法交换律，乘法结合律，乘

3、法分配率，加法交换律，加法结合律）谁来叙述一下加法的交换律。（两个数相加，交换加数的位置，和不变。）你能用字母表示出加法的交换律吗？你能用字母表示出乘法的交换律吗？请你写在你自己的运算定律表中。A乘B等于B乘A表示什么意思呢?这里的A和B表示的是什么数呢？刚才我们用文字和字母两种形式表示了乘法交换律和加法交换律，你有什么感受呢？你觉得那种方法好，好在哪呢？小结：对，用字母表示运算定律，简明易记，便于应用。其实这里的乘号可以省略也可以简写，请同学们打开书45页看看书上是怎么讲的？然后把你刚才写的改用简写来表示。你能用字母表示岀其它的几个

4、运算定律吗？注意能简写的就简写。3、用字母表示计算公式刚才我们用字母表示了运算定律，你们能用字母表示计算公式吗?还记得正方形的面积和周长计算公式吗？出示正方形图：如果用S表示正方形的面积，用A来表示正方形的边长，你能用字母表示岀正方形的面积计算公式吗？小结：当两个相同的字母相乘的时候，这里的乘号可以简写，也可以省略,但是省略的时候要写成A'这种形式。读作：A的平方，它表示两个A相乘。出示：32102B2X2读出来，并说说它表示什么。如果用字母C表示正方形的周长，你能表示出正方形的周长计算公式吗？当字母和数字相乘省略乘号时，我们一般把数

5、字写在前面。所以O4A讨论：A?和2A有什么区别?三、巩固练习1、游戏ABC表示不同的动作让学生根据指令做动作2、判断题3、书上49页1,2,3题。4、绕口令四、小结：通过一节课的学习同学们有什么收获？老师有一份特殊的礼物要送给大家。近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：A=X+Y+Z,他解释道：A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。老师把这个公式送给同学们，希望同学们能在这个公式中得到启发，刻苦努力，乘风破浪，勇往直前，你一定能够达到理想的彼岸。五、思考题当x=6时，x2和2x各等于多少

6、？当x的值是多少时，x?和2xJH好相教学反思：俗语说：吃一堑，长一智。教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。针对自己《用字母表示数》的教学，谈一谈自己的反思。《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的口标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环

7、节。1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。2、课堂讨论气氛不够热烈，学生参与学习的兴奋度不高，责任在于我课前缺少与班主任的沟通和对学生学习习惯的了解3、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固

8、认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。4、新《课程标准》提岀“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，我引入A=X+Y+ZO由于时间的关系，我只是“浅