浅谈高中物理教学中创造性思维的培养.doc

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1、浅谈高中物理教学中创造性思维的培养摘耍：创造性思维具有求异性、发散性、独创性等特征。高中物理实验教学有利于培养学牛的创新思维。物理问题情境创设引发学牛进行发散探究。开展物理研究性学习活动，促进学生创新能力的发展。关键词：创造性思维；物理教学；探讨目前，中学物理教学中，教师在学生的素质培养上比较重视思维训练。思维的种类很多，而层次最高的是创造性思维。本文旨在对物理教学屮如何培养学生的创造性思维作些探索。一、创造性思维的特征创造性思维具有主动性、目的性、预见性、求异性、发散性、独创性、突变性等特征，它可以是正向、逆向的线性思维，也可

2、以是纵向、横向的平血思维，或者是三维立体思维与多维的空间思维。创造性思维的特征应新奇独特，敢于扶异探怪，善于另辟蹊径，不受传统观念束缚，能从多角度、多侧面、多层次、多结构的方向去思考问题。例，要求学生设计测重力加速度的实验方法，在教科书中只讲了摆法g二4肌2・，若想出其他方法,也能测出当地重力加速度就不是常规了。二、培养创造性思维的有效途径(-)通过物理实验教学培养学生的创新思维物理学科是一门建立在实验基础上的学科，因此，教师在进行物理实验教学时应该注重对学生创新思维的培养和挖掘。1.利用演示实验来激发学生的探索精神教师在实验演

3、示时应该积极引导和鼓励学牛提出问题，并想象实验的过程和结果，然后再进行实验演示。通过这种方法可以有效地提升学生的探索欲望，在学生的思维中形成一种激烈的思维冲击，对学生的创新思维培养有着积极的作用。2.通过验证性实验来培养学生的创新意识对于物理实验，要更新实验思路，改变过去为做实验而做实验的意识,让•学生能在物理实验中有创新意识。在物理实验中要引导学生观察，采用多种实验方法，活跃学生思维。要创设实验问题，变实验为探索性实验，培养学生的创新能力，激发学生学习兴趣。实验后要重视方法总结，改变过去只以成绩来评价学生的观念。此外，教师还应

4、该在实验教学中设计一些探索性的问题，然后鼓励学生利用现有的仪器来进行实验，并得出自己的结论。这样可以使学生真正成为实验的参与和设计者,并积极主动地通过口己的思考去完成实验，而不是利用固定的方式去重复实验。（-）利用问题情境來引发学生进行探究高中物理教学中，教师应注重利用问题情境来引导学生提出问题，从而更好地激发学生的探索欲望，更加有效地提升学生的创新思维能力。问题的提出可以说是创新思维的起点，在高中物理教学过程中，教师如果没有通过情境创设就直接进入到知识的传授过程中,那么学生的学习情绪和学习状态就不会处于一个最佳的状态，学生非常

5、容易产生一种对知识的冷漠和厌倦情绪，这对学生的学习和创新思维的培养都非常不利。相反教师如果能为学生创造一种探究和学习的氛围，那么学生的学习积极性和创新思维都会得到有效的提升。(三)开展研究性学习活动，促进学生创新能力的发展创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等。这就要求在实施教学方法创新的同时，要用“创造性地教”为学生“创造性地学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要而设置的新的课程计划，具有典型的创新教育的功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会牛活屮选择和确定研究课题，以类似于研究的方法主动

6、地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通常有查阅资料、实验操作、走访专家、社会调杳、问题讨论、现场观察等。结合中学物理教学开展研究性学习，能使学生接触到大量的实际问题，使学生在自主活动中，提高应用所学知识解决实际问题的能力。创造性思维是思维的高级阶段，但它并不是孤立的心理活动，它是灵活性、深刻性、系统性、多角性、发散性、预见性等优良思维品质的相互依存，相互渗透，协调组合而成的产物。因此，物理教学中应有冃的、有计划地对学生进行创造性思维的培养和训练，合理利用各种物理学特点，结合学生的实际情况，对教学内容和教学方式进行灵活地改进

7、，从而更加有效地保证学牛的创新思维能力不断提高。参考文献：[1]徐建平•物理教学应重视创新思维教育[J]•浙江教育科研，2004(04).[2]郭淑玲•在物理习题教学中培养学生发散思维[J]•物理教学，2000(03).[3]韩延汇•增设小实验，变抽象为形象[J]•中学物理，2002(02).[4]江九龙•培育观察能力•指导观察方法[J]・屮学物理教学，2006(01)・(作者单位重庆市云阳县云阳高级中学校)??编辑司楠