浅谈数学教学中创造性思维的培养.doc

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1、摘要关键词3英文摘要4引言4一、创造性思维的含义及特点4二、培养兴趣，唤起学生学好数学的热情5（-）建立和谐的师生关系，激发学生的兴趣5（-）利用活动，变被动听为主动参与7（三）以“成功教学”观点来培养学生的兴趣7U!利用小组合作，变个人努力为团队精神三、在数学教学中培养学生创造性思维的途径9（一）、培养独立的思维能力9（二）、培养学生自主学习的意识10（三）、培养学生的探究意识10培养学生的想象力11（五）、加强课堂上的大讨论结论11参考文献12浅谈数学教学中创造性思维的培养建昌霍桂艳摘要：中学生学习数学的现状不容乐观，所以，作为一线数学教师怎样让学生学好数学、怎样教好数学是我们面临

2、的严峻而乂现实的问题。文章由创造性思维的含义及特点、唤起学生学好数学的热情、在数学教学中培养学生创造性思维的途径三方面入手。从而得出：在教学中，只要教师釆用各种方式去激发、指导，让学生感受学习的魅力，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展是完全能够实现的结论。关键词：兴趣娱乐创造思维引言：中学生学习数学的现状不容乐观。作为一线数学教师无疑面临着：怎样让学生学好数学，怎样教好数学的严峻而现实的问题。我在认真钻研，总结教法的过程中，探索出了一套中学数学教法新思路。数学——作为中学新课程体系中的一门基础学科，也是素质教育的主要组成部分，数学教学的主要目标是培

3、养学生的数学素质。可是,中学生学习数学的现状却不容乐观。一些中学生坐在课桌后面无所事事，课堂对他们来说就是多么的索然无味，我们一线数学教师也认为他们的大脑像一潭死水，不可开窍，造成偏科严重，有的人由不喜欢数学甚至发展到畏惧数学，鉴于这种情况，作为i线数学教师无疑面临着：怎样让学生学好数学，怎样去教好数学的严峻而又现实的问题。从教几年来，我在认真钻研，总结教法的过程中，探索出了一套中学数学教学新思路，在此提出来仅供大家参考。在新课改如火如荼展开的今天，对于新课程，要有新理念。我们在课堂中，一直强调“以人为本”发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，数学教师在数学教学中不仅要传授给学生

4、数学知识，更重耍的是教会学生汲取知识的能力，培养学生的创造性思维。一、创造性思维的含义及特点创造性思维即一种打破常规、超越传统思维习惯束缚，力求通过问题的表象，从较深层次去认识问题本质的高层次思维形式。它包括:发散性思维和聚合思维两方面。创造性思维的实质是逻辑思维、直觉思维以及灵感思维等多种思维方式合理、协调、辩证的综合运用，一般具有新颖、独特、灵活、变通、辩证综合等特点。二、培养兴趣，唤起学生学好数学的热情俗话说；兴趣是最好的老师，教育家乌申斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。那么，造成学生不喜欢甚至畏惧数学的原因有哪些呢？第一，学生基础差，一直被动

5、学习；第二，学生积极性差，缺乏学好数学的信心；第三，学法不科学，不少学生平时根本不看教材；第四，教师教育教学思想落后,常埋怨学生不努力；第五，教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；第六，“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等等。因此，要改变现有的中学生学习数学的现状，获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学牛的数学兴趣，唤醒他们僵化的数学思维。兴趣就象“星星之火，可以燎原”，它能诱使我们主动地去学习新的东西。数学家韦尔斯十年磨一剑攻克费尔马大定理，就是从小迷上了这个世界难题，物理学家弗里希“科学家必定有孩童般的好奇心。要成为一个成功的科学家，必须保持这种孩提时的天性”。关键要

6、激发学生的学习兴趣。(-)建立和谐的师生关系，激发学生的兴趣。山列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。①在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从不懂到教懂，从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题，教师首先耍检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机，让学生

7、自己去改正，然后再给学生评分，坚定自己的学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重耍途径。当一个学生因没有答上一个简单的问题而感到局促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责怪，没有讥讽,表示了教师对学生理解和尊重，学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来会析一下，好吗？”完全是商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。