数学（心得）之浅谈小学数学教学中创造性思维的培养.doc

《数学（心得）之浅谈小学数学教学中创造性思维的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、数学论文之浅谈小学数学教学中创造性思维的培养在课堂教学中，教师要主动地发展学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性的思维能力。创造性思维是一种思维形式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造组合，形成新的概念或新成果。对于小学生来说，一条新颖的解题思路，编一道应用题，小发现，小创造等都是创造性思想的结果。所以，在小学数学课堂中培养学生的创造性思维至关重要，创造性思维的培养是小学数学教学的核心。在教学中，教师要营造宽松的学习氛围，引导学生进行

2、探索性的学习，鼓励学生独立思考，大胆质疑，求异创新，拓宽思维探索空间，培养学生的创造性思维。下面就谈谈我在实际教学中是如何培养学生创造性思维的。一﹑激发学习兴趣,启发学生思维       心理学家皮亚杰指出，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，它可以激发丰富的想象和积极的思维。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，学生才能发挥灵活敏捷的感知力和丰富的想象力、创造力。一个人当他对某种事物产生兴趣时，他就会主动地﹑积极地﹑执著地去探索，思维就会灵活多变,才能为创造性思维敞开大门。培养学生学习的兴趣，是

3、帮助学生形成和发展创造性思维的重要条。.因此，在教学中教师可以充分利用生活中有趣的事情或故事来激发学生的学习兴趣，诱发学生的创造欲望，启发他们的创造性思维。例如:在教学《7的乘法口诀》时，教师可以把所教知识融入到小朋友们喜欢的《白雪公主和七个小矮人》的故事中去，让学生仔细观察、独立思考，最后在有趣的故事中理解并掌握了“7的乘法口诀”.有效地激发了学生探究心理和创造欲望，促进了学生创造性思维的发展。二﹑创设活动情境,引导学生思维           教学中创设活动情境可以启发学生积极思维，培养学生的兴趣，并能点燃学生思维的火花。只有把学生放到积极探求解决

4、问题的情境之中，才能使学生在对“问题”的执着追求和艰苦的劳动中产生创造。在教学过程中,创设符合教学内容的活动情境，可以激发学生的思维，开发他们的智力.使学生处于一种"心求通而未达，口欲言而未能"的不平衡状态，这种状态是引发思维的最佳时期。例如：我在教学《认识线段》这个内容时，在学生弄清了线段的概念和特征后，为学生创设了一个在圆形纸片上创造线段的教学活动场景，让学生进行“折一折”、“画一画”、“摸一摸”的动手操作活动。当时学生个个精神振奋、情绪高涨，有的用笔和尺子在纸片上画线段，有的动手把纸片折成两份或几份，并且用手去摸折出的直边。这样，通过学生的“折”

5、、“画”、“摸”等活动，不但激发了学生的参与热情，而且学生在实践操作中锻炼了思维，深刻地理解了“线段无处不在”的道理，形成了良好的思维品质。三、精心设计练习，锻炼学生思维          练习是理解知识、掌握知识，培养能力，训练思维和形成技能的基本途径，又是运用知识、发展智能、完善认知结构的重要手段。在教学中，教师精心设计具有层次性、针对性和开放性的练习。一方面可以使不同层次的学生都能参与到练习中去，得到不同层次的发展；另一方面，又可以培养学生分析问题和解决问题的能力，发展了学生的创造性思维。例如：在教学时，教师可以把练习设计为基本练习、深化练习、综

6、合练习和拓展练习四个层次。这样既做到了面向全体，又做到照顾个别，使不同层次的学生的思维都得到了很好的锻炼。四、启发学生进行发散性思维，是培养学生创造性思维的有效手段       学生思维活动的训练不是靠输而只能靠启发。启发学生进行发散性思维，是培养学生创造性思维的有效手段，是引导学生探索知识奥秘的钥匙。所以教师在教学时要鼓励学生不拘于教材或教师的定论，认真思考、大胆质疑、逐步形成创造性思维。培养小学生发散性思维的最简单的办法是求多解练。小学数学教学要适应数学教学的实际，提高学生一题多解、一题多变、同解变型和恒等变型的能力。以一题多解为例，从各种规律中找

7、出规律，便能举一反三。作为教师要精选例题，按类型、深度编选适量的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的训练，启发学生积极思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的灵活性。例如：我在教学《一个数是另一个数的几倍》时，我先给学生出示两个已知条件“小鸡有48只，小鸭有6只。”然后让学生思考：根据这两个已知条件，你可以提出哪些数学问题？学生通过积极思考，提出了：（1）小鸡和小鸭一共有多少只？（2）小鸡比小鸭多多少只？（3）小鸭比小鸡少多少只？（4）小鸡的只数是小鸭的几倍？（5）48里面有几个6？（6）48是6的几倍？等多种问题。通过引导学生进行这样的发散性提问，充

8、分调动了学生学习的积极性，培养了学生思维的灵活性和创造性。    总之，人贵在创造，创造思维是