浅谈素质教育中课堂教学的协调发展.doc

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1、浅谈素质教育中课堂教学的协调发展—学《上好课应知应会》之感素质教育是i种使个体有身心获得充分而协调发展的教育。新课程改革下的中小学教师要树立和谐教育思想，目的就是耍使学校、教学、课堂、师生等各种内部要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态之屮。新课标更多地关注课堂生成的新情境、新内容、新方法、新过程,更多地关注学生在课堂中个性化的生命活动。它不仅耍看教师教得怎样，更要看学生学得怎样，甚至要从学生如何学这个基点来看教师是怎样教的。因此，课堂教学的基本品性体现在以下四个方面：一、课堂教学的科学性科学性意指课堂

2、教学耍遵行教育规律，充分认识课堂与教学的关系以及教学的本质，它是教学的最根本的品性。在教学过程屮，课堂教学强调掌握基础知识、基础技能训练、获得生活经验、创造性思考能力培养、情感陶冶的价值取向。课堂教学中还要处理好群体发展与个体发展的关系，指导与非指导的关系，继承传统与超越创造的关系等。教师学会对自己的教学进行反思：通过自己所上的课，研究如何改进教学设计，如何组织学生的实践活动，让不同的学生都得到发展;研究如何引导学生积极思考、质疑、争论和辩论的，以及课堂上师生的互动活动，练习作业的探究性、实践性、开放性，如何体

3、现教学的创新点。研究学生的学习行为是否体现了自主选择、自我调控、自动探索，以及交往与合作。二、课堂教学的效率性效率性意指课堂教学要在有效的基础上关注教学时间的投入、学生学习精力的投入与学生最终获得的学习收益之间的比例。这是通过教师一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步或发展。教学有没有效，并还是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，

4、教学的有效性依赖于教师有效的“教”，有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，即通过教师的教，学生学得更多，更快、更好、更深；即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力,达到了不需要教。三、课堂教学的发展性课堂教学的发展性意指课堂教学中要实现教师与学生的共同发展，其中要关注学生的全面发展、个性发展、和谐和可持续发展。学校教育以人的全面发展为目的，而课堂教学是学校实现教育目的、完成育人任务最基本的途径与方式。课堂教学对学生而言，是其学校生活最基本的构成部分，它的质量直接影响学生当前及今后的多方

5、面发展和成长；对教师而言，是其职业生活最基本的构成部分，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，生命的价值体现。因此，在课堂教学中，教师要促进学生的全面发展，而不是以生命的某一方面投入学校的各种教育活动的，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。所以，这里的发展不仅是学生的发展，也蕴含着教师的发展。四、课堂教学的艺术性课堂教学的艺术性意指课堂教学在教学对象、教学手段、教学功能等方而体现艺术的特点和品质。教学不仅是一门科学，也是一门艺术。通过教学，还可以使学生爱到美的熏陶，达到情感的升华和心灵的净

6、化，从而培养学生感受美、理解辨别美、表达创造美的能力。教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，使学生喜欢上你所教的东西，于是会学、善学、乐学。教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中获得知识的营养和美的享受。总之，在课堂教学中，教师必须认真分析自己的教学工作，树立“以人为本”的理念，承认学生是学习的主人，并针对学生的特点因材施教，激励学生发展自己的优点，唤起学生成功的信心，从而形成一种和谐、友善、融洽的教学，让学生不仅在身心方面得以和谐发

7、展,而且在个体与社会，人与自然等方面也得以协调统一、和谐发展。