浅谈学生自主学习方式的培养（教师论文).doc

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1、浅谈学生自主学习方式的培养宜黄县中港中学车向华九年制义务教育《语文课程标准》强调指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。那么在课堂教学屮如何培养学生自主学习的方式呢，现结合自己多年教学经验浅谈一二：一、民主自由营造自主学习氛围。苏霍姆林斯基说过:“师生之间心灵交往的和谐境界是，教育技巧的顶峰。”上课时教师要放下架子，走进学生，热爱学生，在课堂内创设一个宽松和谐、充满信任的氛围，使他们具有愉快的学习心境，真切地感受自己是学习的主人，从而产生自主学习的热情。只有这样，学

2、生才敢想、敢说、敢做，思维才会话跃，才会生动活泼地学，此为其一。其二，教师应把自己置身于学牛的自主学习活动中，当学牛意见受到其他同学反对时，教师要为学生提供精神上的鼓励；当学生表达受阻吋，教师要提供适当的词语；当学生在自行探索某一自然事物或现象时，会有自己独特的思维方式和思路，这是创造性意识的体现，不管是否成功，教师都要给予充分的肯肚和鼓励，保护学牛自主学习的热情，让学牛真正体会到自主学习、自主探究的“心理安全”和“心理自由”，从而最大限度地挖掘出学生自主学习的潜能。二、质疑问难，培养自觉主动的态度。“发明千千万，起点是一同，智者问的巧，愚者问

3、的笨，人力胜天工，只在每事问。”陶行知先生的名言启示我们，鼓励和引导学生敢于质疑问难是创新学习的起点，也是培养学生自主的重要途径。具体说来，我们在培养学牛质疑问难的能力时应做到三个鼓励：…是鼓励学生向课本挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点；二是鼓励学生向课本挑战，敢于提出与课本不同的意见和观点；三是鼓励学生向权威挑战，质疑权威的结论。这样，就形成多维互动的教学关系，实现了学生的主动发展，使学生的自主学习更加具有现实意义。三、善于引导，提高自主学习的能力。“教是为了不教”,自主学习的一个很重要的方面就是自学能力的提高。在自学活动中，学生以独立活

4、动为主，利用教科书中提供的素材，了解学习内容，从中发现问题并不断思考与探索，努力尝试解决问题；同时，在遇到凭借个人的能力不能顺利解决的难题吋，或向同学求教，或让教师指导，或准备采取讨论的方式解决。在这期间，教师的正确引导对学牛自学起着不可忽视的作用，教师在设计题目时要充分估计到学生的不同层次，从易到难，从简单到复杂，从现象到本质，环环相扣。假若设置问题太简单，一看书马上就能找出问题的答案，同学们就会觉得索然无味，这样也就失去了自学的意义；如果太难，所有的同学都难以解答，那么同学们的积极性就会受到挫伤。所以，教师善引导，善于组织，对学生有效地进行

5、自主学习具有十分重要的作用。四、因异评价，树立自主学习的信心。苏霍姆林斯基说：“正确、公平地评价学生的成绩，可以激发学生的求知欲，鼓励学牛积极向上；反之，不正确的评价则严重地挫伤学牛的自尊心和学习积极性，甚至造成师生之间的对立。”学生本身的素质差异是客观存在的，在学习过程中自然会出现参差不齐的现象。在这种情况下，如果用唯一的标准来进行评价，就会使暂时落后的学生丧失自信心，逐步成为差生，自主学习也就成了纸上谈兵。因此，我们在组织学生进行自主学习的过程屮，必须采取因异评价的方法。所谓因异评价，就是承认差异，在评价上不用唯一的标准来衡量每一个学牛，而

6、是按照个体的差异采取与这相适应的评价制度，从而调动个体内部因素的积极作用，增强个体的主体性，使学生的自主学习落到实处。