浅谈初中记叙文写作训练.doc

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1、浅谈初中记叙文写作训练澄迈县老城中学李海萍作文能力是现代人生活中的必备素质之一，一个不具备作文能力或作文能力较差的人，在生活中是会碰到很多麻烦和不便的，这己为事实所证明，毋庸笔者多言。作为一名初中语文教师，在教学实践中如何培养和提高学生的写作素养，使其具备适应社会生活或进一步深造的基本写作能力，是责无旁贷的。我在经历了较长吋间的对初中学生的写作训练探索之后，现将自己训练记叙文写作的经验概括如下，向同行就教。一、指导学生学会观察生活是创作的源泉，而观察生活、熟悉生活则是写作的前提，我想这个道理大家都是赞同的。因而，在对初中学生的记叙文写

2、作训练屮，老师只有引导学生全而地、细致地、深入地观察生活，才能使学生直接从生活屮获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。怎样观察生活，对初中学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时曾说过这样的话：“耍练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这段话精炼地概括了观察生活的要领:一是要看，二是要听。初中学生童趣未泯，好奇心强,富于激情，乐于参加活动。尤其是他们刚进入屮学和时候，对一切都感到很新鲜，很想尽快了解学校的一切，特别是很想了解老师和同学。抓住他们的这一心

3、理特点，我就让他们口选一位任课教师作为观察对象。对观察的要求是：第一，观察耍全面。对老师的年龄、性别、体型、衣着打扮、表情，以及平时的言行等均要仔细观察。第二，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住观察对象在这些方面的与众不同之处,才能在作文时表现出人和的独特体貌或个性。第三，观察要细致。要发现观察对象与别人不同的细微之处。观察过程中，每个学生都按耍求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。我国现代著名作家巴金曾说过：“作家

4、处处有生活。”我们指导学生学会观察，主要是促使学生学会观察的方法，养成自觉观察生活的习惯，随时留心口己身边的人和事，并能对观察对象进行分析，从中获取生活的经验和积累作文素材。这项训练如果做得扎实，使学生训练有索，那么不论是对学生现在的记叙文写作能力的提升，还是对学生将来的工作和生活，其作用都是不可低估的。二、写自己熟悉的人和事在指导学生写作记叙文时，我耍求学生写自己的熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识较为深刻的，写作时能准确地把握住写作对象的个性特征，能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。EI常生活屮，学生接触

5、最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的作法是：第一，要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事吋，要交代清楚事件发生的吋间、地点、人物和事情发生的前因后果。这六要素，只有在不妨碍别人看明白的情况下，才可以省略其中的某一个或两个耍素。经过这样的指点，学生在叙事时，一般都能交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。第二，通过人物自身的言行表现人物。在

6、写以人物刻画为主的记叙文时，学生往往对人物的外貌、衣着等描写较多，而对用人物自身的言行來描写人物的重要性认识不到或描写方法欠当，因而写出的人物形象不丰满。针对这种情况，我就有意识地在这方面加强训练。我首先告诉学生，要使作文中的人物形象丰满，必须用人物自身的言行来刻画人物，而不是依靠作者给人物附加一些褒贬之词。写人物的说话，要写出在不同场合说话使得表情、姿态和神色；写人物做事，要一步步地写出人物的动作，或处理问题的方式等。而不管是语言描写,还是动作描写，都耍符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平淡无奇，不能表现出人物的个性特征。

7、在进行了必要的方法的指点后，我就引导学生勤加练习，让他们从老师、同学、家人或社会人群中选择自己较为熟悉的描写对象，作专门的练习。学生写作前，我强调指出写人物说话、做事，最好让人物自己说、自己做。自己要像故事片屮的导演，在幕后指挥，让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员，自己一味地介绍。这样，笔下的人物才富有立体感，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。指导学生写熟悉的事，我主要是让他们从先写自己经历的事入手，然后逐步扩展到其他人群。学生自己是亲历者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能

8、够把自己的感受与认识写进去，从而揭示出事情的意义。这样练习之后，再写别的人，自然也就比较容易了。三、指导学生“布好局，谋好学生有了索材，立好意了，是不是就能写得好一篇好文章呢？答案是否定的。要写好一篇文章，述必须指导好学