浅谈低段学生写作能力的培养.doc

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1、浅谈低段学生写作能力的培养浅谈低段学生写作能力的培养《语文新课程标准》对低年级学生的写话训练提出了以下的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象屮的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”刚入学的一年级学生，有相当一部分孩子因为怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见；有的总是紧张得结结巴巴说不出一句话来，最终僵在原地，而红耳赤……对于这些有着特殊因素的低段孩子来说，要想培养他们的写作能力，首先要培养他们的说话能力，我认为可以从以下三点着手。一、利用语文教材，培养训练学生说

2、、写完整流畅通顺的话一年级学牛的写话能力不是一下子就能培养出来的，是需要我们在平时一点一滴积累起来的，所以在平时我们就要多下功夫。例如在备课的时候，我们就要思考怎样把写话教学贯穿到语文课堂教学中去。在教学《雨点》时，我是这样进行说话、写话训练的：当讲到本课文的语句时，我紧扣文中四个地点的特点：池塘平静、小溪慢缓、江河湍急、海洋汹涌，从而使学生真正地理解因为池塘水是静止不动的，所以雨点在里而睡觉；因为小溪的水流很慢，所以雨点在里面散步；因为江河湍急，所以雨点在里面奔跑；因为海洋波涛汹涌，所以雨点在里面跳跃。这样使学生明白

3、因为对象的特点不同，从而呈现的现象也不同，这对于孩子抓住事物的特点来写作是一个很好的契机。二、寻找恰当的时机，给学生创造说话的机会说完整流畅的话是低段孩子写好话的基础，教学屮我发现，在一定的教学情境中来训练学牛说话会相对容易一些。于是我就抓住这一点，每遇到有较好的说话机会时，便留给他们充足的时间去开口。在一次语文课上，孩子们正用心地写着字，我在巡视时,发现吴文豪坐在那里抹眼泪。我问他为什么在哭，他说：“老师，上课前我跟好朋友吵架了！”于是我就把吵架的问题摆到了语文课上，让孩子们说…说好朋友之间该怎样相处，以及好朋友之间

4、闹了矛盾乂该怎样和好，如果想道歉的话，该如何说呢……于是，孩子们进行了激烈的讨论、交流，由于这个话题对孩子们来说大都有亲身的经历，所以孩子们个个都有话说，气氛很热烈，就连平日里不爱说话的顾晓军也举手发言了。短短的几分钟时间，我既进行了说话的训练，同时乂给孩子们上了一堂教育课，事半功倍。三、用口语交际课，鼓励学生把话说完整，说通顺，说流利让学生能开口说话，说规范的话，说有条理的完整的话,不仅有助于学生的表达能力、逻辑思维能力的提高，也可为以后的写话打下良好的基础。在“自我介绍”这个口语交际的训练话题中，我让学生先自由表达

5、，在进行口语表达前，首先要求学生说话时要态度大方，声音响亮，有条理。我班的班长方雨馨同学在人前不拘谨，讲话干脆、利落，我就让她先说，然后鼓励调动那些胆小的学牛们。男牛赵恩琪说话声音小，我就鼓励他放大声音重说一遍。第二遍明显就比第i遍声音响亮多了，口通顺多了。这样，一个带动一个，课堂的发言渐渐踊跃起来了,全班同学的说话水平己有了明显提高。要想让孩子们真正地做到出口成章，下笔如有神，除了说话外，还耍进行课外阅读能力的培养。在阅读的过程中可以积累好词佳句，也可为写话打下良好的基础。总之，在培养低段学生进行说话写话练习时，如果

6、我们把自己当做港湾里的一盏引航灯，那么每个孩子都能在光明之中驶向茫茫的大海之屮，从而在知识的海洋里尽情遨游！