浅谈低段孩子写作能力的培养

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1、浅谈家长如何引导孩子的写作能力培养孩子进入了三年级，是孩子学习发展的关键期，作文的培养显得尤为重要。我常常会为孩子写作文的事情而烦心。虽然她有一些写话的基础，但有时也会写不出内容，或者耗上几小时写的口水话都不够要求的字数；有些乂抓不住主题，写偏题。我俩常常因为写作文搞的很不愉快。所以，怎样才能提高孩子的习作能力呢？这是我迫在眉睫的一个问题也是许多家长头疼的问题。于是我查阅了一些资料并尝试了一些做法，从屮积累了一些辅导孩子写作的经验。主要从以下几方面入手:一、在家创设爱读书的氛我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，可见环境对人

2、影响之深。如果一个家庭里，父母闲暇之余手捧一本书或读或沉思，那么孩子在这个漂满书香的氛围中一定对书情有独钟。何愁发出：“我的孩子怎么回家就不读书呢？”的感叹呢？所以，我就在家努力给孩子创设一个爱读书的氛围。首先，给孩子准备一个书架或书柜，让孩子养成爱护图书的好习惯。其次，孩子读书的时候一定要保持室内的安静。再次,每周一到五孩子9点睡觉前都不开电视，我们的娱乐活动都是看书，并和孩子分享自己看的内容。二、帮助孩子选择适合的书籍，并引导孩子学习书中优美的句子。我们用“开卷有益”来勉励自己或他人读书，无论什么书只耍读了就有收获

3、和益处，但是对于刚刚开始课外阅读的小学生来说，还是应该在家长或老师的指导下先选择一些适合自己的书籍为好。我每次陪孩子去书店选择书籍时，都会事先让孩子明白至少要买一本语文写作方面的书（如作文书、散文集等）然后再买自己喜欢的书。回家后要引导孩子阅读，同时要善于利用寒暑假的空闲时间，鼓励孩子大量阅读。如，孩子在阅读她最喜欢的《笑猫日记》时，我会要求她每天至少读一个章节，然后把自己觉得优美的句子抄下来，在把整本书看完后，我会让她给我讲述书的主要内容,然后我再根据主要内容提问,最后，会让她把抄下来的句子再读一读。读作文书时，我也

4、同样要求她抄录自己喜欢的句子，然后经常的读。此外，还要让孩子多接触成语。这些成语不光是词典上的成语，还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等，孩子脑子里词汇丰富了，写作能力自然就会提高。三、引导孩子用合适的词、句描写事物。孩子学习写作文，不是空洞地编造，而是需要写出所看和所想的,所以引导孩子学会观察物体就显得尤为重要。暑假吋，每天傍晚我都会带孩子去龙湾湖散步，每当看见湖水在微风下泛起清波，我便会让孩子想一些句子来形容，她会说“蓝蓝的湖水在动”，我又接着引导她“湖水在轻轻的泛起白光，像什么呀？”，她想了一会说

5、“像银子”,于是我接着说“湖水是在谁的力量下在动呢？"她说“风”，我又说“是大风吗？”她会说“是微风”，于是，我就让她把刚才说出的词语都连在一起试一试变成优美的句子。于是，她说“蓝蓝的湖水在微风下像银子。”这时，我会告诉她我的句子是这样的一一“蓝蓝的湖水在微风下泛起清波，像一片片洁白的银子。”再告诉她此情此景可以用“波光粼粼”来形容，孩子一下子就明白了词语的意思和意境。有一次，在雅安街上碰到了一位乞丐，孩子有些好奇又有些害怕,不敢去丢钱。我没有多想顺手丢了五元钱后就走了，这件事也被我遗忘了。后來，在一次写话“我身边最有

6、爱心的人”吋，孩了居然就写的这件事。当然，她只会写出事情的经过，而不会用词语去渲染人物和情景。于是，我就引导她写出乞丐的外貌特征是什么？一一（她说衣服破烂，很脏。）我首先会肯定她的描写，但也会告诉她如果用一个词语形容那就是衣服褴褛。再引导她说出乞丐的动作是怎样的？——（跪在地上，身体有些发抖）。我再接着引导她说说乞丐在说什么话？（行行好，给点钱吧！谢谢好心人！）周围路过的人是怎么做的？（有的给钱了，有的没有给钱）于是，就这样经过一问一答式的引导，孩子丰富了人物和场景的渲染内容，作文也生动了起来。四、学会观察生活中的人和

7、事，孩子才能把作文写具体。一篇好作文，不仅仅是好词的罗列，而是对人物、场景、时间的具体描写。以写人物为例：需要用具体的事件突出人物性格，要加上人物的动作、语言、神态、表情、心理活动等等各个方面。还可以用上比喻、排比，甚至夸张等修辞方法，让你写得人物活灵活现，让读的人仿佛眼前就站着这样一个人似的，这样一篇具体生动的习作就诞生了。比如，让孩子观察一次做菜的过程，就要把买菜、洗菜、切菜、配料、烧炒的过程全程观察清楚，不漏下一个环节。指导孩子观察，再让孩子把观察到的情况复述一遍，家长作适当的点拨补充，这样孩子对事物或事件就有了

8、一个全而正确的认识。家长还可以有意识地经常带孩子进行一些户外活动，如参观游览、探亲访友等。每次活动以后让孩了把观察的内容用专门的木了记录下來。这样，一篇篇内容丰富的观察日记完成了，孩子写作没有材料的问题也就解决了。再如，我家饲养了两只鹦鹉、一只乌龟和6条鲤鱼。照顾它们的任务都是孩子在做，在长期的接触屮，孩子不仅学会了照顾小动物还学