浅谈如何培养低段孩子的倾听能力

《浅谈如何培养低段孩子的倾听能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈如何培养低段孩子的倾听能力姓名：周国珍单位:玉溪市红塔区玉带路郑井小学邮编：653100联系电话：13988481033内容摘要：倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取，有两方面的含义即“倾”和“听”。它需要一个人全身心地去感受对方谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。包括倾听习惯和倾听能力两个方面。倾听＞』惯指要求在倾听别人讲话时能集屮注意力，听清楚、听完整，这也是对说话者的人格尊重。倾听能力主要指能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人的发言和见解，并给予恰当的指正、吸纳别人的见解，完善自己。关键词：善于倾听、倾听能力、倾听教育、倾听意

2、识、常抓不懈、正文：善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。倾听在现代汉语词典中的解释为细心地听取，有两方面的含义即“倾”和“听”。包括倾听习惯和倾听能力两个方面。其中倾听习惯要求在倾听别人讲话时能集中注意力，听清楚、听完整，这也是对说话者的人格尊重。倾听能力主要指能边听边思边提炼，通过倾听能赏识别人的发言和见解，并给予恰当的指正、吸纳别人的见解，完善自己。所以倾听能力的培养更显重要。美国语言教学研究会会长丹尼斯认为：“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文老师首先教给你的学习技巧应该是课堂倾听。”学生

3、在课堂上不能倾听，收获就会打折扣了。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”2011年版课标指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。教育心理学家研究发现，人在日常交往中对信息的接收，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。听、说是人们获取知识，锻炼能力的主要途径。同时，一个人是否会倾听、善说，还将直接影响其人际交往的能力。从平时课堂观察屮，我们不难看出：学生学习效率高低，成绩是否理想，与是否会倾听有

4、很大的关系。听直接影响表达，是表达的基础，对于u语交际有重要的作用，关乎学习的效率，影响语言文字运用的效果。因此，贯彻新课标关于语文课程致力于“培养学生的语言文字运用能力”的精神，可以体现在“表达本位”上。语言文字运用实现途径表达。重表达，更要重“表达的生成”。低年级的表达以听说为主，一是倾听别人或学习文本的表达，二是学生学习后的自我表达。听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多地是通过说话表现出来的。有了认真的听，才会有准确的说。倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。小学语文课堂上的语言实践活动大概可以归纳为听、说、读、写四种。听的训

5、练，教师比较忽略。其实在语文课程标准中已有明确的对“听”的要求。第一学段听的目标是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。”教师若能重视学生“听”的能力的训练，若能理清听与思的关系，听与说的关系，听与写的关系，语文教学将事半功倍。一、小学低年段学生倾听中常见的问题：1.个体学习中常见的倾听问题。(1)不听。有的学生有很强的表达欲望，也有很强的自我屮心意识，在家里都是一大家子围着他转，所以孩子在课上课下不喜欢听别人说话，不听别人的发言，经常是自己答非所问或别人刚开始说话他就迫不及待地插嘴。课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一

6、个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。(2)假听。宥的学生在课堂上坐姿端正，遵守课堂纪律，眼睛盯着老师或黑板一动不动，看上去是在认真听，但是经过几次提问就会发现，他根本就没听。还有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在冋答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业,老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。(3)不会听。大多数的儿童有听的意识和愿望，希望能得到老师的表扬，希望能通过课堂的听得到

7、好的学习效果，但往往不懂得倾听的方法和技巧，效率很低，会出现“左耳进、厶耳出”或抓不住重点、听不清主旨等问题，还有的注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中就会做小动作、东张西望等，导致听的效能低。1.小组合作模式中常见的倾听问题。小组合作学习是一个集思广益，博采众长的过程，在实际教学过程中，会有很多讨论。但在讨论中我们发现有的孩子只重视说，忽视了听别人的观点并记下来。课堂上经常出现个别学生重复别人的发言。课堂中我们经常看到这样的情境：“看热闹”——自己不参与，不听别人发言。“乱嗡嗡”——人家都在说、无人听，无顺序

8、、无组织。“没完没了”——不听老师的要求，说起来无休止。显然，都是巾学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子们