浅谈低段阅读习惯的培养

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1、浅谈低段阅读习惯的培养乌镇植材小学沈亚萍当把一台电视机，一台电脑，一本书，放在学生的面前,他们首先会打开的是电视机或电脑。现今的学牛离书籍很远，更不用说，让他们生活在书籍的世界里。如果孩子在低年级没有接受文学的启蒙教育，那么孩子的语言发展、思想形成都将滞后，孩子将会在空洞的说教中学习语文，只会机械地背诵教给的知识，而不能徜徉在文学深远的境界里真正的感悟，从而不能得到心灵的熏陶，不能在生活中发现美，领悟美、表达美。近年来，我国语文课程改革，把培养学生文学素养提到了重要的位置，《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生止确地理解和运用祖国语

2、言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。学生良好的阅读习惯的形成是提高学生阅读能力的可靠保证。教师通过阅读教学教给学生正确的阅读方法，又是良好阅读习惯形成的重要基础。所以教师应从低段学生的认识特点出发，充分运用多种可接受的方法手段，从而有效地培养他们的良好阅读习惯。那么，怎样培养低段学生的阅读习惯呢？一、培养“潜心阅读”

3、的习惯一年级学生注意力的稳定性、持久性都比较差，在教学中要培养学生做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，养成“潜心”阅读的习惯。在读课文时，启发学生(1)想一想：文章主要写了什么内容，你从中学到了什么；(2)说一说：能流利、准确地复述课文内容。(3)记一记：好词佳句。培养学生阅读习惯，要不断地变换方式，如分角色读、表演读、引读、擂台赛读等，让学生在“玩中读，读中乐”。三、培养学生按正确读书方法读书的习惯。低年级学生的知识面窄，口学能力较差。因此，在教学中应从以下儿点读书方法入手：(1)以课文为主，精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高独立阅读的自觉性。(2)按

4、顺序读懂文章，弄明白事情怎样从头说起说到底，先说什么，再说什么，最后说什么。(3)分步阅读，边读边想，边记边勾划。遇到一篇文章先通读全文，掌握主要内容，然后分步阅读，边看边想原文说的什么人和事，懂得了什么道理,使学生在阅读中更多的思考，在思考中更多的阅读。在小学阶段，从课内入手培养了孩子良好的阅读习惯，学生对知识的渴求会越来越强烈，有充沛的精神生活，从而也就会有创造性的劳动生活。正像苏赫姆林斯基所说：如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前敞开道路让他们走到学校的图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友吧！