浅议小学数学课堂教学兴趣培养.doc

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1、浅议小学数学课堂教学兴趣培养兴趣是学生发展思维的巨大推动力，施培养学生创新能力的起点，是学习成功地秘诀。它能激发和引导学生在思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在数学教学中，教师要注意挖掘数学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征和认识规律挖掘数学教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于幵发和利用学生的好奇心，有一时地创设特定的学习情境，吸引学生的学习欲望，推动学生的学习过程。一、创造教学情境，

2、活跃课堂气氛孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习教学的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“学”的活跃，尤其"思”的活跃。为此，教师要充分发挥想象力，创设活跃的课堂气氛。例如：“在教学《认识图形》时，按以往的做法，教师在课堂上展示各种各样的图形，让学生逐一的去认识就可以了。可想而知，这种填鸭式的教学方法，不但使教学过程呆板，而且机械，达不到理想的教学效果。为了打破这

3、种传统的教学模式，我通过教学多媒体，把各种图形制作成小动画，让学生观看之后,提出问题。这样，不但激发了学生学习的动机，使他们产生了对新知识学习的欲望，从而达到激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。二、以积极的情感感染学生在教学过程中教师的情感状态，可以与学生产生共鸣作用，使其受到潜移默化的影响，使课堂中出现不同气氛。教师的积极情感有助于良好课堂气氛的形成。教学过程中，教师用积极地情感和真诚的爱心去感染，打动学生，学生就会伴随着学习的情感，内心就像“小河”里的水，漾起涟綺，泛起微波，对新内容的学习形成了一种期盼的欲望，关注的心理。列入教学："小数点的易懂

4、引起小大小变化的规律”。先出示“6.00元”，移动小数点，让学生分别读出所表示的实际钱数，是学生体会到小数点移动能使小数的大小发生变化，再设问引入所教学的内容，这样通过直观演示，具体、形象、生动。不但使学生马上兴奋起来，并且对知识的记忆更加深刻。促使他们伴随着内心的情感去学习数学，让他们在学习的过程中由浅入深，逐个击破，享受成功地喜悦，调动他们的积极性，增强信心，以提高他们学习数学的兴趣。三、联系生活，巧设疑难调动学生好奇心数学是和人们生活生产实际联系最密切的学科之一，许多数学知识，直接源于生产生活实际。从学生所熟悉的生活生产实际事例出发，使他们意识

5、到数学有极其广泛的应用性，从而使他们的学习变成一种自我需要，增强求知欲望。如：“多位数的认识”。首先设计一组万以内的读写联系。接着出示：我国已有人口13亿，领土面积960万平方公里……，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且充分调动了学生学习的好奇心。巧设疑难问题，就体会引起悬念，使学生"心欲求而不设，口欲言而不能”，从而使学生的情绪一开始就进入学习的最佳状态，比如：能被3整除数的特征。先让学生报数，教师能很快说出能被3整除，这样学生被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快的判别出来”。使他们萌发出强烈的求知欲，极想知道“为什么”。

6、四、充分调动学生学习的积极性，让学生乐学兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。在课堂教学中，激发学生学习积极性，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。可见，只有充分激发了学生的主体性，优化课堂情境，使学生产生学习数学的兴趣，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。例如:在教学《数学广角》时，我创设以下的教学情境：一口锅一分钟烙一个饼，三口锅同时烙，10分钟烙了多少个饼？这时学生十分感兴趣，主体性很快被调动了起来，教师积极点拨,这样一节课下来，学生不但感觉到学习数学的快乐，更加体会到数学在生产生活中的广泛运用。总的来说，数学

7、教学中的兴趣培养，可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟，具有让学生“带着一种高涨、激动的情绪从事数学的学习和思考”。让他们身心愉快地参与课堂教学活动，以提高数学学习效率。