浅议小学数学课堂教学中兴趣的培养策略

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1、浅议小学数学课堂教学中兴趣的培养策略摘要：兴趣是最好的老师，能否激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，也就成了学生能否学好数学关键。因此，在教学活动中，教师应想尽各种方法，采取多种方式激发和培养学生学习的兴趣，让学生由被动接受变为主动学习喜欢学习。那么从哪些方面激发学生的兴趣呢？我在多年的教学实践中从以下几个方面设计教学环节来激发学生学习数学的兴趣，收到了很好的效果。中国1/vie　　关键词：小学数学；兴趣；培养　　数学是人们对客观世界定性的把握，是人们生活和学习必不可少的工具。数学知识逻辑性强，学生学习起来往往无法提起学习兴趣，很容易对数学产生厌学心理，导致学生学习成绩不理想，给教

2、学老师也带来不小的压力和困惑。现就自己的一点经验谈一下如何激发学习兴趣。　　1创设情境　　所谓创设情境，就是通过教师有目的的设置疑问，创设情境，吸引学生积极动脑，主动学习。创设良好的教学情境，有助于学生集中注意力，活跃思维，这样进行数学教学也就得心应手了。比如在教学“小数的性质”时，我在黑板上写了“1、10、100，”引导学生在每个数后面加上适当单位，并用“=”把三个数量连接起来。这时学生的兴趣被调动起来，积极思考抢着回答。学生甲：“1元=10角=100分。”学生乙：“1米=10分米=100厘米。”问题解决后我接着引导学生用同一个单位利用我们今天学的知识把上面各数表示出来。学生听完热情更高了

3、，都抢着回答：“1元=1.0元=1.00元、1米=1.0米=1.00米、1千克=1.0千克=1.00千克……根据学生的回答我又引导学生回答：1、1.0、1.00、这样的数大小相等吗？为什么相等？这时适时小结：“小数的末尾添上零或者去掉零，小�档拇笮〔槐洹！蓖ü�问题情境创设，形成悬念，学生对新知识产生了浓厚的兴趣，积极性格外高涨，学习也格外投入。　　2捕捉时机　　上课是一门艺术，教师要巧妙地利用师生点滴闪光点激起学生对学习的兴趣。例如在讲解多位数读写法时，根据多数学生对万以内读数感兴趣的这个兴趣点，编制了一道数学题：“一个数的千位上的数是2的两倍，百位上的数字比最小的双数小2，十位上的数字比

4、最小单数少1，个位上的数是百位上的数字与十位上的数字之和。”学生经过思考讨论后答出：4000，其实这道题综合性很强，既有数的概念，又有单数、双数及0的计算法则，从解题过程中可以看出学生兴趣非常浓厚，注意力集中，很快解答出就不足为奇了。此时我趁热打铁，引导学生用已有的知识也编一个多位数让大家猜，学生大都争先恐后纷纷要求发言，表现欲望非常强。教学中老师要善于抓住学生的闪光点，让其迸发出智慧的火花。例如，讲递等式计算时有这样一道题：“14+10-10=”学生马上会说：“这道题14加10再减10，等于不加不减，结果仍是14。”这样合理的算法并不是出自老师之口，而是由学生自己解答的。这时我又出了类似的

5、习题引导学生练，学生越做越有兴趣，又如9+9+9……连续加9加9次结果各是多少？这本是一道巩固9的乘法口诀的练习题，以往学生习惯用乘法口诀解答，也有直接用加法计算，可是这回有一个学生说他发现了一个规律：“每次写数时十位上的数比原来大1，个位上的数比原来小1。”针对此回答，我马上又出了一些加9的进位加法题，并指出这样做的好处不仅速度快，而且正确率高。因此，只要抓住了学生的闪光点，就能激起学生对知识的好奇心；反之，思想火花就会泯灭。　　3善用教材　　激发兴趣要密切结合教学目的和内容，符合学生年龄特点和求知心里，否则就会造成单线追求兴趣，形成教学上的庸俗化。我们的教学工具主要是教材，教材是学生获得

6、系统的教学知识和能力的一个重要渠道。正所谓：“课本、课本、教学的根本”。现在学生对数学书感到乏味，认为里边满篇都是枯燥的数字。怎样引导学生爱看数学书呢？前提是教师必须熟读教材而后驾驭教材，从分挖掘教材内容，不能一味的只顾说教，我在讲解小学乘法复习题时，根据书上六个习题，要求学生回答两个问题。第一，找出每个例题的新知识点；第二，为什么小数乘法的计算法则要放到例题5后边，而不放到例题6后边。要想回答此问题，学生必须仔细看书，这就让学生感到数学书也有看头，从书中也悟出数学知识的连贯性、严密性，旧知识迁移的重要性。学生的能力是不可低估的，通过互相问答补充，学生找准了每个习题的新知识点，得出了例题6是

7、提醒我们位数不够时要补零，完全是单一的旧知识用于计算过程中，而前面5个例题是把小数乘法的法则补充完整。这堂复习课充分利用教材内容，激发了学生对数学书的好奇兴趣。可见教师对教材理解的深度会直接影响学生看书的兴趣。即使到了高年级，书里没有了色彩鲜艳的图案，可一行行黑字，一道道习题同样蕴含了丰富的内涵，只要正确的点拨同样能吸引学生，而且促进思维发展。对于书中的练习题，教师要尽量采用类似的练习，让学生用旧知识解答新问