浅议小学生数学兴趣的培养.doc

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1、浅议小学生数学兴趣的培养兴莫七锁麻舍所労嗽钱扇姜前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生対数学课的兴趣是否保持和发展。”所以，一个数学教师，要善于利用各种方法激发、培养学生的数学兴趣。由于数学教学是指在教帅的指导下，学生学习数学知识、数学思想和数学方法的过程。所以，数学教学屮培养学生的数学兴趣，应该从数学学科本身的特征、学生的心理特征和教学方法三个方面來考虑。一、利用数学学科本身的特征激发学生的数学兴趣1、数学的实用性数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、屮子运动的研究，都离不开数学知识。因此，在数学教学过程屮，充分利用数学的实用性

2、来激发学生学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活小充满着数学，一•个优秀的数学教师要善于在学牛的牛活屮抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边。比如，教师在教学“比的意义”之后，可以让学生了解口己身上有许多有趣的比：拳头的周长与脚长的比使1:1；身高与脚长的比是7:1；体重与血液的重量的比是13:1……，知道了这些有趣的数据有什么用处呢？如果你到商店去买袜子，只要将袜底在拳头上绕一周就知道袜子只否适合你穿；如果你当了公安人员，凭借坏人的脚印，你就可以估计到坏人的身高；如果你想知道自己血液的重量，只要你称称自己的体重，马上可算出来。2、数学的规律性数学本身存在着一些

3、有趣的规律和诱人的奥秘。教师在教学屮要注意引导学生发现和总结这些规律，激发学生的求知欲。例如：在教学三角形的内角和时，可让学生量出一个三角形的两个内角的度数，教师猜出第三个角的度数，再讣学生去度量验证，连猜数次，就会引起学生的兴趣。小学数学教材小类似这样的教学内容较多，教帅要善于发掘，很好地利用。二、根据学生的心理特征，培养学生的数学兴趣1、增进师生的情感交流良好的师生关系会产生好感效应，小学生的情感容易在行动屮反映出來。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科有可能不会感兴趣的；反Z,倘若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么，他会因为喜欢

4、这位老师而喜欢该老师所教的学科。所以，教师应该注意全面关心和爱护学生，多给他们表扬和帮助。在课堂教学屮要充分发挥民主，让学生敢于各抒己见、畅所欲言。使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛屮由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学，从而对数学产生兴趣。2、抓住学生的好奇心和好胜心“好奇”是儿童的天性，“问题是数学的灵魂有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并感召他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它，所以，课堂丄应该根据该节课地内容，精心、巧妙的设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发他们的学习兴趣。如教学《年、月、日》（

5、三年级下册）时设计话题：我们班大多同学过了九个生日，只有小明只过了两个生口，你知道为什么吗？造成学生渴望解开奥秘的心理状态，激起学习新知识地强烈兴趣。“好胜”也是小学生所具有的心理特点，他们喜欢自我表演，希望自己超过别人，我们可以利用这个特点，把辩论和竞赛引进课堂教学。课堂上，要鼓励学生进行辩论，老师要平等地参与辩论，让学生进行充分的H我表露。这样对调动学生的学习兴趣，培养学生分析问题的能力和口头表达能力都有好处。各种竞赛，颇受学生欢迎，适吋地把竞赛引进课堂，可极大地提高学生的学习兴趣,如一个章节学完后，可组织一堂数学知识，方法和技能的竞赛，作为对学生学习和掌握该章节情况的检查

6、和总结。半然，题型要丰富多彩，题H要难易适屮，计算量不要太大太繁，要有技巧性。要适当分组，公平记分，当场记分。这种方法对活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣十分有利。3、因材施教，给学生创造成功的机会学习JL的成功最能是学生增强口信并原意继续学习的一种动力。每学期，每单兀的开始，都可让学生自定切合实际的学习H标，确定和称的竟争对手。通过作业批改，回答问题，课堂小练习，课堂小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教师要从人多数学生的数学基础和智力水平出发，确定数学教学的坡度和进度。同吋，根据差异，灵活调整教学要求与进程，对能力不同的学生，采用不同的教学方法，布置难度各并

7、的作业，让每个学生都能得到和应的训练和提高。如学习《长方形和正方形周长的计算》后，对于那些达到共同要求还有余力的学生，可设计多种拼、折图形求周长等难度较大的习题让他们做，尽量施展他们才能。对那些能力有限的学生，要求只做基本题，让他们也能“摘到果子”，使不同层次的学生都能克服一定的困难获得成功。这样，再加上老师的热情鼓励、屮肯评价，学生往往会学习兴趣倍增，在以后的学习屮就更努力、主动。4、加强直观教学小学生的思维以形象思维为主，这就和教学的高度抽象性发生了矛盾，因此我们在教学屮必须加强直观教学