数学兴趣教学培养浅议

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1、数学兴趣教学培养浅议河北省大名县职教中心毛志红056900【关键词1中学数学、兴趣培养、问题情境一、爱护学生，融洽师生感情。师牛.情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产牛.兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。二、要充分把握起始阶段的教学。“良好的开端是成功的一半”，这是新教材编写者的指导思想。学生？开刚拿到的中学数学课木后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下

2、功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在木章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。乂如在教学第一章中“展开与折叠”时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真?、剪、叠，乂互相验证：？的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。三、教师充分备课、创设问题情境。创设适当的问题情境能帮助学生产生强烈的求知欲

3、望。因为学生（特別是未成年学生）很容易对带有刺激性的问题发生兴趣。所以在教学设计时，不仅考虑到利用直观道具、学具、影像资料、彩色图片等，而且还巧妙地利用语言艺术、肢体艺术去创设问题情境来激发学生浓浓的学习兴趣。在教学过程中，我充分发挥教具和学具的直观作用，有意识地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滚一滚”、“摆一摆”、“？一？”、“剪一剪”、“摇一摇”等活动，学生通过实际操作，使动手与思维活动紧密结合起来，让每一个学生通过多种感官参与学过程，不仅有利于激发学生学d数学的兴趣，而且调动了学生的学d主动性和积极性。四、教师充分备课，注意适吋评价学生。课堂教学既是知识的传承过程

4、，也是师生情感交流的过程。我通过丰富的情感?近师生间的距离，让学生对我产生了亲近感、亲切感、信任感。他们就会全身心地投入到学习中去。在学习过程中，常常乐于表现自己，并渴望得到老师的表扬和同学们的肯定；我便适吋地捕捉吋机，对他们进行评价，从而增强了他们学习的自信心，促进了学生的全面发展。在对学生评价的具体操作中，我根椐评价的内容和学生自身的特点，选择恰当的评价方式，以考察学生的学习情况。五、兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可促使学习取得成功，而成功又可激发学习兴趣。在教学中，我采用分层教学，针对学生素质不同的客观存在，将学生分成几个层次组，并让学生自由选择适合自身的基础层次，同

5、时也可以上升或下降，从而使学生得到最优秀的发展，并从中感受到成功的乐趣，体验到成功的喜悦。六、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面0—新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，冋吋对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：1、培养阅读4惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”吋，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种？表示

6、的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或冇计划地组织学:小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失吋机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的＞J惯。2、培养讨论的惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题0或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”吋，就有很多需要分类讨论的题目；还奋在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引

7、导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。七、开辟第二课堂，展示闪光点，激活学生的求知欲。中学数学的自然性、实用性，决定了开辟第二课堂的重要性。根据新教材的提示与要求，我?常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能