浅议小学数学教学中学习兴趣的培养

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1、浅议小学数学教学中学习兴趣的培养刘萍甘肃省甘南藏族自治州合作一小747000摘要：兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的兴趣，才会有学习的积极性,才能激起探宄性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。小学数学教学中只有培养了学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学，才能激活他们的情绪，才能乐意走进课堂，才能积极主动地参与学习。关键词：小学数学激发兴趣调动思维使学牛.对学习产牛.兴趣，才会有学习的积极性，才能使思维处于活跃的状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的思维能力。如何有效提高学生的学习兴趣，是

2、困扰小学数学教师的一个难题，木文就小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。一、设置疑问，激起学生学习的兴趣学生的学习要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周讼计算”时，教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问：系住乒乓球的线都可以量出来，要使系住乒乓球的线球一米远，此线需多长？进而又问：假设我们用绳子绕地球一圈，现在把这条绳子都距地球1米远，绳子增加多少？学生纷纷估计，有的说是一千米，有的说是一万米，有的说是一百米，答案形形色色，这时教师说：大

3、家说的都不对，增加的长度比10米还短呢！在学生一双双惊异的眼光中，教师指出要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。二、创设情境，培养学生的学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在数学教学中适当地给学生营造情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学4数学产生乐趣，而奋助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。例如创设探索性情境、竞争性情境、游戏性情境、故事性情

4、境、操作性情境等，都能够有效的调动学生的学d兴趣。三、多媒体教学，提高学生学习的兴趣兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学4的起点，是学生获取知识的开始。在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动奋趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地启动认知。教学中根据小学生的心理需要，利用电教媒体声像结合、图文并茂的功能，创设良好的教学情境，会使学生迅速进入最佳学习状态，例如，在教学“相遇问题”吋，教师可以运用电教媒体制作动态教学课件,为学生创设视听情境，产生化静为动的效果。“客货两辆汽车分别从两地同时出发相向而行，客车每小吋行5

5、6千米，货车每小吋行44千米，3小吋后两车在途中相遇。两地之间的距离是多少千米？”最初动态课件显示客货两车分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两车同吋从两地相对驶来（强调同吋相向而行），然后画面通过一小时一小时行程的演示，（客货两车每向前移动一段，表示各行1小时，即56×l和44×l,冋吋表示两辆汽车—，共行了56千米、44千米（闪烁两下，强调速度和），接着演示第2小时，第3小吋的操作，最后一直走到两车碰到一起（指示灯连闪两下，强调相遇）。精准简明的媒体动态演示，使学生理解了“同吋出发”、“相向而行”、“相遇”等术语，掌握了路程与速度、吋间之间的关

6、系，顺利完成了对知识的认知过程，降低了传统讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。四、联系生活，触发学生学＞J兴趣数学源于生活，又高于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，使他们对学习数学更感兴趣。例如：在进行《20以内加减法》强化训练吋，我改变了以往每天早读课读U算卡片的做法，而

7、是在每节早读课上做-个游戏。有时是“帮邮递员叔叔送信”（即拿着写有算式的信封找信箱），有吋是“帮小朋友找座位”（即拿着写冇算式的电影票找座位）……在课的最后两分钟进行总结、奖励。这样一来，学生学W的兴趣调动起来了，回答的声音响亮了，注意力集中了，思维活跃了。在学:＞」过程中学生的情绪是激动的、愉快的，态度是主动的、积极的。兴趣是最好的老师，只有培养了学生的学习兴趣，使他们真正爱上数学，才能激活他们的情绪，充分调动他们的学