浅议在教学中培养小学生学习的兴趣

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1、浅议在教学中培养小学生学习的兴趣王怀国甘肃省兰州市丙固区新城中心校730094人们常说：“兴趣是最好的老师。”确实如此，孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地克服网难，集中注意力，活跃思维，促进学习活动有效地开展。资料统计表明，那些诺贝尔奖获得者的成功因素之一，首先是他们对所研究的学科有浓厚的兴趣。我们老师在激发、培养孩子的学习兴趣上多下工夫,是使孩子学得愉快、学有收获的重要途径。根据平时的观察和自己的教学经验，我认为可以从以下几方面培养小学生的学习兴趣：一、善于运用教学语言魅力培养小学生的学习兴趣1.导入语俗语说“良好的开端是成功的一

2、半”，教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。比如在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日呵？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着乂提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生H?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

3、2.评价语教师评价学生的学业、行为时使用的语言称之为评价语。它不同于一般的表扬和鼓励，而是具有较浓的评定、评议、评析、评点的色彩；其用语讲求确切、简练、有一定概括力。评价语既有书面的形式，如操行评语、作文评语，也有U头的形式，这里仅对U头形式的评价语加以探讨。教师对学生的学习情况、课堂答题、讨论发言，对学生完成的某个任务，都不可避免地要进行评价。教师高明的评价，会使学生发现自己的长处，看到自己的能力，产生一种愉悦感，从而激起对某一事物的兴趣，主动地、自觉地以更多的劳动换取更人的成功。这样，教师恰当的评价语，就为学生鼓起了前进的风帆。反之，若教

4、师对学生的行为评价失当，就可能影响学生的积极性，使师生之间产生隔阂，学生的潜能也难以发挥。二、在教学中创设“问题情境”，启发学生思维，培养兴趣传统的章冋小说，或评书艺人，常在讲到关键吋刻突然停住：“欲知后事如何，II听下冋分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了。达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学过程

5、，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案。三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣我认为当今新型的师生关系应是：1.和谐的师生关系新课程标准对课程0标作出了明确规定，但没奋规定如何实现这些0标;规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。达到课程S标的途径是多样的，体现学领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据奋多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活中的知识，而这种知识对于实践中的人来

6、讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。2.互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响；而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反砬；学生的反应又能进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如“教

7、师教学奋热情、有方法→学生学Al主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精”，这就是师生互动的正效应。在教学过程中，要真正把学生看作一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视学生个体的理解、想象和创造，发挥学生的主体性，体现出新课程的新理念。1.融洽的师生关系中央教育科学研究所所长朱小蔓教授曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教学不仅是教与学的关系，同吋也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂

8、气氛就会显得活跃，学生的学：＞」兴趣就会汕然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。总之，把激发和培养学生的学兴趣作为学生学:＞」过程中