浅议小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣.doc

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1、浅议小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣山东省诸城市昌城镇昌城小学孙青霞数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言市观上下功夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽彖性与形象性的矛盾，述应充分利用直观教学的各种手段。“有观”具有看得见、摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题，有吋能帮助理解问题，会给学生留下深刻的卬象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。多年来，我以自身的教学体验，结合同仁们的教学经验就在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣，总结以下几点。一、创设游戏性情境，提高学习兴趣

2、根据数学学科特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力,提高学习兴趣。例如，在课堂训练吋，纽•织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题,把全班学生分为几组，每纽选3名学生作代表。然后山教师提出问题，让每纽参赛的学生抢答，以每答对一题奖励一朵小红花，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到止确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。二、通过游戏，激发兴趣。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学

3、中忽视了这一特点，一味平铺f［叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上來，让他们充分体会到学习的乐趣,从而产生对学习的兴趣。如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲“认识8”的教学吋，我就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，止学生从学具盒里拿出小圆片摆8的纽•成；第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”；第三，做''找刖友”的游戏，老师把1・7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自l2的卡片去找朋友，他的数字卡片和

4、对面的数字卡片纽成了8,大家齐说：“对”！不是8,齐说："不对”!；第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡（老师慢慢的出现给学生思考的时间）全体同学说出和老师数字卡片纽成的数，学生齐说说对了（一个不错），学生得分，如果有一个说错，老师得分，做这个游戏吋，同学们更齐心了，注意力非常集中，很少有鉛。每当他们胜利吋，都高兴地鼓起掌来。对低年级学生采用各种游戏进行教学，在教学中突出一个“活”字，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性高，能收到良好的教学效果。儿年来的教学实践证明，浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勒奋学习，有效地发展了学生的智

5、力，教学质量得到了大的提高。三、引导学生多角度思考问题。引导学生从多方面探索创造答案以提高学生的学习兴趣,很多学生习惯于单一思维，而对多向思维还不习惯，教师要有的放矢地加以指导对于一•个问题要从不同方面，不同角度去考虑。这也就是发散思维。发散思维在小学数学中到处可见,它也是创新思维的基础。在小学数学中应用题的条件不变，变问题，问题不变，变条件，-提多解等都属于发散思维类题型。在解题和FI常学习过程中,学生靠也一思维去考虑问题,就会遇到困难。碰到困难后带看问题去听课则会在老师的讲解下顺利解决。这看似很好的完成了教学任务，但事实上，这对学生的思维发展并没有起多大的作用，

6、教师应该继续因势利导，让学生将新IH知识联系起来，培养他们在解决问题中的发散思维能力。四、在实践活动中培养学生的兴趣。’'动”是儿童的天性，教学过程中，只有白己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一•画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽彖的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同吋在教学中，我还捉倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生白己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听英他同学的不同意见，在小纽•交流、合

7、作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用务种实物和立体模型，发挥白己的想彖力，拼出自C喜欢的东西，学生在尢拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学來源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望"兴趣是最好的老师”。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教