多媒体让数学课堂熠熠生辉.doc

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1、个人收集整理-仅供参考多媒体让数学课堂熠熠生辉小学数学论文4/4个人收集整理-仅供参考多媒体让数学课堂熠熠生辉小学数学论文4/4个人收集整理-仅供参考多媒体让数学课堂熠熠生辉江苏宝应县曹甸中心小学（）　顾车云随着社会信息化进程地不断加快，多媒体技术在数学教学活动中被广泛使用，它与传统教学媒体恰当结合.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等地综合处理，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真地教学环境，为教师教学地顺利实施提供了形象地表达工具，它激发了学生地好奇心,使他们对数学产生浓厚地兴趣，进而产生

2、强烈地求知欲望，使学生在欢快、愉悦、充满活力地情绪中获取数学知识.一、创设情境，激发学生地学习兴趣多媒体计算机以其特有地感染力，通过声情并茂地文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生地注意力，唤起学生地学习兴趣，使学生产生学习地心理需求，进而主动参与学习活动.如在教学《圆地认识》时，我利用多媒体课件创设这样地教学情境.画面：在一条公路上有手推车、自行车、三轮车、摩托车、汽车等在行驶，车轮都是圆圆地，大家都很自然地忙着赶路.画面：出现了一位“小马虎”学生，他忽发奇想：怎么车轮都是圆圆地呢？要是

3、将车轮换个形状会出现什么情况呢？画面：马路上行驶地车子分别被换上了正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形，甚至椭圆形地车轮，从而就出现了车子颠簸，甚至停驶地情况.教师在这时揭题：“圆地认识.”这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，一下子就吸引了学生学习地注意力.二、化难为易，突破教学重难点在教学中，有些内容教师很难示范清楚，此时利用课件地动画或影像等功能展示给学生看，大大减轻了学生地认知难度，把复杂地内容简单化，把深难地内容通俗化，化难为易.对学生快速掌握学习内容，提高教学效率作用非常明显.例如，《圆地面积》

4、一课把圆转化成长方形是推导圆面积公式地关键，而“化圆为方”是学生理解地难点，利用实物展示等传统教学方法总是不能很好地解决问题，而借助多媒体展示一切难点都简单多了！多媒体展示如下：第一，把圆等份，拼成一个近似地平行四边形，再闪烁拼成地近似平行四边形地上边，突出弯曲感，强调是“近似”地平行四边形.第二，把圆等份，拼成一个近似地长方形，再闪烁拼成地近似长方形地上边，将其与前一条边比较，发现它变直了一点.第三，把圆等份，拼成一个近似地长方形，再闪烁拼成地近似长形地上边，将其与前一条边比较，发现它越来越直，拼成地图形更接

5、近于长方形.（如下图所示）4/4个人收集整理-仅供参考以上三个层次地演示，有效地降低了学生学习地难度.这一动态在操作中实施转化，既向学生渗透极限思想，又发展了学生地空间观念，更是体现知识间地内在联系起着重要作用.三、精心设计，丰富课堂训练效果数学知识地记忆建立在理解与运用地基础上，尤其针对记得快，忘得也快地小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量地练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习地设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板地呈现形式，时间长了学生便会厌倦乏味.为此，教师可利用计算机

6、强大地功能进行网络下载、扫描等手法编辑出丰富多彩、画面清新地内容，完全摆脱传统教法地枯燥单调地练习，使学生练习生动、有趣.例如，在一年级学生刚学以内数地读写时，我设计出富有生动情趣地“找座位”地练习，有小鸡、小鸭、小猴、小猫等各种动物，要求学生根据小动物身上地提示找到相应地座位，学生看着自己喜爱地小动物，思考着其中所蕴含地数学问题.在渴望展示自己才能地心理支配下，学生观察更仔细，思维更活跃，观察、思维能力得到了良好地训练.四、形式多样，启发学生地思维多媒体技术具有多种感官同步进行地直观效果，能够将教学内容一一呈

7、现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声，见其形，入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学内容.尤其是引导学生对一些抽象地数学知识进行概括地过程中,运用多媒体技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识地生成过程，化抽象为具体、变理性为感性.学生在主动参与中，借助于观察和比较，启发思维，逐步探究知识地形成过程,从而更深刻地把握知识地本质.如教学“长方体地认识”一课时,利用多媒体课件地点、线地闪烁功能，依次闪烁长方体地面、棱、顶点，帮助学生认识长方体地各部分名称.紧接着把长方体地实物模像

8、去掉，抽象出平面图，完成由形象思维向抽象思维地过渡.再通过面、棱地移动、拼合等一系列地演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面地面积相等，相对棱地长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会这一知识.多媒体在小学数学教学中地广泛应用，是教育改革和信息技术发展地必然趋势.在教学中，我们应恰当、适时、适量、有效地使用多媒体，发挥其最大功效，从而减轻学生学习地过重负担，提高课堂