荷叶圆圆（教学设计）.doc

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1、教学设计《荷叶圆圆》(第一课时)湖北省京山小学李琴洪一、教材分析荷叶圆圆的、绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶。这是一篇轻快活泼的散文诗，形象生动地描写了充满童趣的夏天、让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。二、教学目标知识与能力：1、能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。学写“美”。2、能借助拼音正确、流利地、有感情地朗读课文，感知课文内容，感受语言的优美。过程与方法：教师具体指导学习第二自然段，然后3－5自然段，学生自主合作学习。情感态度与价值观：

2、抓住中心句“荷叶是……”联系生活深入理解课文内容，使学生感受夏天和大自然的美好。三、教学重点及难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。四、教学准备CAI课件、生字词语和句子卡片、荷叶词语卡片（摇篮、停机坪、歌台、凉伞）。五、教学流程:（一）激趣导入、提示课题1、。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面），让学生观察；A、说说你看到了什么？〔板书“荷叶”〕；B、这个“荷”字是我们今天要认识的一个生字，说说你发现了什么？C、让我们再看看荷叶是什么样子的？〔板书“

3、圆圆”〕。2、揭示课题：14荷叶圆圆A、让我们一起齐读课题。B．用卡纸出示“荷叶圆圆的，绿绿的。”指导朗读。〔设计理念：通过欣赏“荷叶”的美来激发学习欲望〕（二）CAI出示课文动画朗读、整体感知1、这满池的荷叶圆圆的、绿绿的，多可爱呀！在这儿还发生了一个有趣的故事呢！你们想听吗？2、播放课文动画朗读。（要求学生认真仔细地听）〔设计理念：播放生动有趣的课文动画朗读，让学生整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔〕。（三）学习生字、词语师：喜欢这个故事吗？这个有趣的故事就藏在我们课本中62页，请同学们快快打开书。1、学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺，读流利。2、找出本课的生字宝宝，

4、借助拼音多读几遍。3、学生朗读课文。4、看着同学们读课文时，那认真的神情，老师心里可高兴啦！相信同学们的生字一定也掌握得挺棒。你们有信心接受老师的检查吗？A、CAI出示带拼音的字宝宝、谁来喊喊它们的名字。（自由读、指名读、当小老师带读）B、生字宝宝去掉拼音帽，你们还认识吗？那我们开火车喊喊它们的名字。C、这些生字你们有什么好方法记住它们？或你有什么要提醒其他小朋友要注意的。D、你们的识字方法可真多，看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢？（认读词语卡片）我们不出声、只做口型喊喊它们的名字。E、认识它们吗？那我们一块大声地喊喊吧！〔设计理念:将单一、枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏

5、中，采用多种形式认读生字。如自由读、指名读、开火车读、做口型读、大声读等让学生在轻松、愉快地氛围中自主识字。〕（四）初读课文师：你们才一会儿就工夫就交了这么多字、词朋友，真了不起，老师相信你们接下来的课文一定会读得更好。1、咦！老师该请几个小朋友来接读课文？为什么？2、其它同学认真听，我们等会来评一评他们读得怎么样？(读完后，指名评一评)3、谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴？（老师根据学生地说，快速画出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿的简笔画）〔设计理念：让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯，并指导学生评议，来增强学生的学习意识〕（五）细读课文，读中感悟1、我们先一

6、块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩。谁来读这一自然段。（点击CAI出示课文第二自然段）A、指导朗读，小水珠把荷叶当成了什么？贴“摇篮”。B、为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮？C、这句话里有一对这样的符号“”，它们把小水珠说的话引起来，我们把它们叫做引号。请同学们吧小水珠说的这句话用横线画出来。D、小水珠是怎样和荷叶玩的？你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的？E、同学们，你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？F、你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读。2、小水珠说：“荷叶是我的摇篮”那小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿又是怎

7、么说的呢？学生自学3－5自然段提出要求：A、各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听，要读得正确、流利、有感情。B、说说它把荷叶当成了什么？它在荷叶上是怎么玩的？C、同学们汇报学习情况。预设：学生自主学习情况a、我喜欢小蜻蜓。（学习第3自然段）①指名朗读，指导朗读②小蜻蜓把荷叶当成了什么？贴“停机坪”③“停机坪”是什么意思？④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍，请找出动词。板书“立”⑤哪只“小蜻蜓”愿意立起来，展开你那透明的翅膀让大家看看。（指名表演）⑥想当飞行员的“小蜻蜓”一起立起来，让