数字的用处观课反思.docx

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1、《数字的用处》观课反思万洁西工院的小杨老师给我们上了一堂公开课《数字的用处》，使大家受益匪浅。首先，他让学生做了一个游戏，老师说1就举左手，说2就举右手，说3就拍拍手。虽然已经是六年级的孩子了，但是学生们依然兴趣盎然，玩儿得不亦乐乎。接着杨老师提出问题：“说一说数字有什么用处？”学生汇报：数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。师：那么这节课我们就一起来探索数字表达和传递信息的作用。揭示课题——数字的用处。这样导入，遵循学生的认知规律，既激发了学生的学习兴趣，使学生产生探究的欲望，又沟通了数学与生活的联系。接着杨老

2、师说：“我想认识你们班的11号同学，请站起来。”谁知意外出现了，同学们交头接耳，不知道自己的学号。只见杨老师不慌不忙地说“不知道学号这节课可不太好上呀，那我们现在重新排一个学号，从第一排开始，呈S型依次报数，作为你们的学号。”同学们欣然接受。下面我们将举行“小小设计师”比赛：设计我们班同学的身份编码，使别人能看清你是哪个年级几班几号的同学？还能看清你是哪一年入学，是男生还是女生？提示：1、哪些信息能代表自己的身份，又有创意？2、这个编码要分几个部分，每一个部分表示什么意思？每一个部分要用几个数字表示？学生小组讨论，交流汇报。

3、创设这样一个情境，是对学到的编码思想与方法的学以致用。本环节中学生出现的编码方案不止一种，对与错，是可以不可以?选择什么方案?如何来选择?教师在整个环节中牢牢把握的是数字编码的思想，通过清晰的层次、针对性强的对比以及学生之间猜测、判断与选择，达到了预期的设计目的。接下来关于身份证编码组成这一新知的学习，有学生课前对信息的搜集、整理，有课上同学之间对于信息的观察、比较、猜测与交流，也有教师对于身份编码中数字所代表含义的补充性讲解。学生主动探究与教师针对性讲授相结合，从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提高了课堂学

4、习的效率。1.本节课的教学设计创造性地使用教材，有效运用了课前、课中和课后多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到数学学习的乐趣。2.本节课让学生深刻感悟到数学来源于生活，引导学生善于发现生活中的数学，体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，帮助学生形成知识的整体性。体现了新课标提出的“人人学有价值的数学”的教学新理念。3.通过让学生收集身份证号码、邮政编码等数字，使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽

5、略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使数字编码这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。4.编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识进行编码，学生得出了内容一致、形式多样的号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协同中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。5.教师角色的转换得到落实，如让学生交流收集到的信息，让学生自己设计编码方案，有效地培养了学生的自主学习能力，使学生真正成为学习的小主人，教师只是适当的引导和点

6、拔。