长方形、正方形的周长计算教学设计.doc

《长方形、正方形的周长计算教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《长方形和正方形周长计算》教学设计设计思路：本节课的内容是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用学生喜爱的卡通人物喜羊羊与美羊羊进行走路比赛引入，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生全心投入到学习中。教学内容：小

2、学数学三年级上册第42页---43页教学目的:(1)创设问题情景，让学生在探索活动中发现并掌握长方形、正方形的周长计算方法，能用自己喜欢的方法计算它们的周长。(2)在解决实际问题过程中,培养学生积极.友好的合作意识,和分析.观察和解决问题的能力(3)通过解决实际问题,体验数学与生活的实际联系,激发学生学习数学的兴趣教学重点:能够熟练地计算长方形和正方形的周长，培养学生利用新知识解决问题的能力教学难点:在学生理解周长含义的基础上,选用简便方法计算长、正方形的周长。教学用具：课件，动物卡片（长，正方形）和尺子。教学过

3、程：一、知识回顾1.谈话：上节课我们学了周长，请说一说什么是周长？（电脑显示）指出课件上所画图片或图形的周长。（找几人上前指出）2.故事引入：喜羊羊与美羊羊要进行一场走路比赛，看看谁走得路程远！（电脑显示）【设计意图：抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，既复习了周长的知识，又调动了学生的积极性，为学习新知识做好了铺垫。】二、创设生活情景，激发兴趣。1．谈话：（看图）喜羊羊所走的路线是什么样的图形？（长方形）美羊羊所走的路线是什么样的图形？（正方形）要想知道他们谁走得路线远，实际上是求什么？（长、正方形的

4、周长）【设计意图:借助同学们最感兴趣的动画人物进行交流,激发学生的学习兴趣,让学生在欢乐的气氛中探究新知。】2．自主探索，获取有关知识。出示课件：“喜羊羊的路线图“4米6米要求(1)请同学们认真观察（长方形）它的边有什么特点？（电脑一一出现长方形的特征）(2)请同学们想出一种自己喜欢的方法，计算出长方形的周长3.分组讨论交流,解决问题.（1）方法:先要求独立完成，选择自己喜欢的方法计算长方形的周长。再每4人一组讨论交流计算方法，并说说你是怎样想的?学生可能出现如下的计算方法:(1)6+4+6+4=20(2)6+6

5、+4+4=20(3)6×2=124×2=812+8=20(4)6+4=1010×2=20师:刚才同学们十分聪明能干,分别用了几种方法计算长方形的周长。同一个长方形计算方法不一样，但计算的结果都是一样的，同学们,在上面的几种方法中,你比较喜欢哪一种计算方法?为什么?（引导学生用比较简便的方法计箅）（2）电脑出示：美羊羊的路线图5米（4）美羊羊走的路线是什么形状的？它的边有什么特点？（电脑一一出现正方形的特征）（5）你会计算它的周长吗？（6）生先独立完成，再找学生板演，完成后说说想法。(1)5+5+5+5=32(2)

6、5×4=20你喜欢哪一种方法？为什么？师：同学们十分聪明,找到了自己喜欢的方法来计算长方形，正方形的周长。刚才的问题没有难到你们，现在老师这里有一些较难的题目，你们有勇气接受挑战吗？【设计意图：这一段的教学突出了学生的主体地位。通过交流与比较，使学生认清每一种解法的意义和依据，认识自己的那种解法与其他同学的不同，促使不同思维程度的学生进行反思，从而实现对原有知识的深化、突破和超越。】4．讨论探索，发现问题师：发给同学们一些“印有小动物房子的卡片（出示课件）先量量它们的长和宽，再计算出这些动物卡片的周长。（用练习本

7、完成）【设计意图：借助同学们喜欢的动物卡片进行周长的练习，激发学生的学习兴趣，学生在愉悦的轻松的氛围中完成练习，强化了周长的计算方法，并体会到了数学和生活的联系。】三、巩固提升，拓展应用1.看课本质疑请打开课本第42页和43页，刚才老师讲的知识和课本的知识是相对应的，请看课本还有什么不明白的地方。老师可以问：求长方形的周长需要知道什么条件呢？正方形呢？【看书质疑，使学生在刚学到的知识中进行整理，领悟到周长的计算方法，并找到了简便的算法，激发了学生的求知欲望】2.（出示课件）第42页做一做（1）3．第43页做一做（

8、1）4.动脑筋：课本第44页的第5题【通过练习，让学生有效的巩固所学的知识，共同分享学习成果】四、总结评价（1）同学们这节课你们学了些什么？有什么收获？说说给大家听？（2）今天同学们学习了许多有用的数学知识，只要你们认真学习，将来会成为一个十分聪明的小小数学家。【设计意图：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。】