“长方形和正方形周长的计算”教学设计.doc

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1、“长方形和正方形周长的计算”教学设计如东县岔河镇岔南小学郭葛晨晨教学内容：苏教版义务教育教科书数学三年级上册第41-42页例3、”试一试”和“想想做做”第1-4题。教学目标：1.使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形和正方形周长计算有关的简单实际问题。2.在探究过程中，使学生进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。3.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习周长计算的意义，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。教

2、学重难点重点：长方形和正方形周长计算的方法。尽量让学生自己先发现计算方法教学准备：课件教学过程：一、导入课题1.出示例题，指名读题，说明条件和问题各是什么？2.启发：要求篮球场的周长，就是求什么图形的周长？要求长方形的周长，就是求几条边的长度之和？引导学生一步步深入思考3.学生回答后，指出：今天我们就先来研究长方形周长的计算方法。（板书：长方形周长的计算）二、探索算法1.怎样计算这个篮球场的周长呢？请大家先独立思考，列式计算后再与同桌同学交流自己的解答过程。2.学生独立探索后同桌交流。教师通过巡视了解情况，确定全班交流的层次。3.

3、组织全班交流：你是怎样计算篮球场的周长的？你能结合算式解释自己的想法吗？根据预设的层次指名汇报。随机出示不同的计算方法。4.组织比较。（1）题中给出的数据只有两个，但连加算式中却出现了4个数据，这是怎么回事？（1）你觉得第三种算法中，“28+15”这个求的是长方形一个长和一个宽的和，也就是半个周长算出的是什么？把算出的结果再与2相乘算出的是什么？所以之后要再乘2（2）上面的三种算法算的都是长方形几条边的长度之和？你认为哪些算法是比较简便的？1.通过刚才的活动，我们已经初步掌握了长方形周长的计算方法。那么，正方形的周长又该怎样计算呢

4、？（出示“试一试”）要求学生独立解答。学生解答后，组织交流，汇报，总结正方形周长的计算方法。小结：今天我们又学习了正方形周长的计算方法。（将课题板书补充成“长方形和正方形周长的计算”）三、练习巩固1.做“想想做做”第1题。先让学生看图说说已知的条件，再要求他们各自列式计算。学生列式计算后，组织讨论，并引导列连加算式的学生进一步优化算法。2.做“想想做做”第2题。明确题中的要求后，提问：你打算量出哪几条边的长度？为什么这样做？学生完成测量和计算后，进一步追问：你是怎样算出的？每一步算出的结果各表示什么？3.做“想想做做”第3题。指名

5、读题后，提问：要求小华跑了多少米，就是求长方形操场的什么？学生列式解答后，追问：你是怎样列式的？每一步算出的各是什么？4.做“想想做做”第4题。指名读题后，提问：要求制作这个镜框所需的铝合金条的长度，就是求什么图形的周长？学生列式解答后，进一步追问：你是怎样计算的？为什么要用“大约”这个词表达计算结果？5．拓展王大伯要围一个长方形的羊圈，一面靠墙。如果这个羊圈长10米，宽8米，围这个羊圈需要多少米的塑料网？四、全课小结反思：实际上这节课的内容很少，重点要放在让学生自己探索发现计算长方形和正方形周长的方法，自由的去解决问题，不过在实

6、际课堂上学生基本上每种方法都有出现，但是长方形周长公式的这种理解还有点困难，课后还需要增加靠墙的那种类型的题目。