珍珠鸟教学案例.doc

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1、《珍珠鸟》教学案例设计理念     1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。     2、根据新教材的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。     教学目标     1、有感情地朗读课文。    2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。     3、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生对课文的感悟能力。教学设计：一

2、、谈话导入：上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息要告诉大家，它们有小宝宝啦！这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。二、学习第三段1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？看看这个小家伙留给你什么印象？（指名读，其余同学边听边思考：这是一只怎样的珍珠鸟？）2、从作者的描述看，这是一只怎样的珍珠鸟？（漂亮、可爱、惹人喜欢……）3、这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，请自由朗读第三自然段，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。4、谁愿意把这

3、几句话读给大家听？你觉得在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到什么？（珍珠鸟的美丽与可爱）还有谁想读？三、学习第四节多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：画面、文字）1、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意这些表示时间变化的词语：（课件出示：起先…渐渐地…后来…）2、小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先…），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，

4、把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自由自在的小鸟？3、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地…）（1）、请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）（2）、这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。4、小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是

5、它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来…）（1）、请大家读一读这两个句子，找一找作者和小鸟是怎样交流的？（2）、它们彼此之间想要传递什么信息呢？同桌的同学交流一下。（3）、多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。5、小结：看来，主人确实是一位好人，不光给了它们一个安全的家，对它们的小宝宝也十分的爱护。四、学习第五小节1、正因为我在悄然之中流淌出对小鸟的关爱与呵护，小鸟才和我成了形影不离的朋友。小珍珠鸟和作者越来越亲近，给主人带来了快乐，有哪些快乐呢？（引读第五小节，白天，……傍晚…… 

6、） 2、从这一节中你感受到什么？（生：恋恋不舍。生：和作者已经难舍难分了！）师：可见小珍珠鸟对作者是那样的亲近。充满了依恋。五、学习第六小节1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，当“我”停笔不写之后，面前出现了怎样的情景呢？（课件点击，出示句子、画）2、再次看到这幅画面，相信大家都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画面中，我们看到了什么？作者看小珍珠鸟的眼神就像一位父亲看自己的孩子一样，充满了爱意。让我们轻轻地读一读这段话吧，注意，别把珍珠鸟惊醒了。3、同学们，你们这样读，小家伙就要被你们吓飞了！到底该怎样

7、读呢？咱们再来试一试。——这下小鸟不会被吓飞，但可能要被吵醒了，看，小鸟就在你的肩上，来，有一天……4、如果你是小珍珠鸟，你会梦见什么？（生：我梦见和作者在一起快乐的玩游戏！师：日有所思梦有所想啊！生：我梦见作者带我到森林去玩！师：对森林的向往！生：我梦见我和许多的小珍珠鸟在一起玩！师：对兄弟姐妹的思念！5、小家伙睡得这么安祥，作者的眼中更是充满爱恋，如果要你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么？（生：我想到了信赖，不就能创造出美好的境界吗？友爱！，我和珍珠鸟，快乐的家园、温馨的梦，小鸟的家园，目光）4、多么富有诗意的想法，令人