《珍珠鸟》教学案例与思考.doc

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1、《珍珠鸟》教学案例与思考《珍珠鸟》一文，描绘了一副人鸟相依相偎的动人画面，这和谐自然的美好情境，它的基础是信赖，今天，在重建“精神家园”之际，我们把“信赖”放在了更广阔的背景中，包含有“尊重对方的生存空间、思想空间”之意。课堂教学中，我设计了一个拓展话题，让文本的丰富内涵，点燃学生多元的思维火花。话题：如果小珍珠鸟长大了，它还会依赖作者吗？为什么？生：我觉得小鸟长大了，就不会再依赖作者了，因为它本来就对外面的世界十分好奇，长大了，翅膀硬了，它肯定想到外面去闯一番。生：我觉得小鸟长大了也未必会飞出去，它本来就是靠人的照顾，它已经依赖惯了，为什么

2、还要去外面？生：我觉得珍珠鸟就好象我们人一样，长大了，还会像小时候那样依赖父母的照顾吗？要是我，肯定不会了，如果给我这样的机会，我肯定飞得远远的！师：听得出来，你们酷爱自由，你们都很勇敢。学生的这一"换位思考”，说明思维已经跳脱文本的框架，让“鸟儿”从笼子里放飞，赋予它思想的翅膀，赋予它“个性”，更传达出“酷爱自由”的心声，课堂也“活”了。生：我认为它还是不会想到要飞出去，因为它被人类驯养了，它已经失去了“野性”，它肯定适应不了大自然那种生活了，说不定它一出去就会被别的野兽吃了。自由当然大家都爱，可是也得考虑到生命安全啊，命都没了，自由有什么

3、用？生（凌烽）：我也认为它不出去的好，大自然里是弱肉强食的，很残酷的，还不如在笼子里，有吃有住，再说了，像作者这样好的人这么友好地对它，不也是很幸福的事？师：你很诚实，也很现实。追求自由是需要勇气的。学生由此引发对人生对社会的理性思考，“鸟儿飞不飞”的问题也上升到“如何在社会生存”的高度。他们认识到“鸟儿”不久要有飞出去的勇气，更要有适应环境的竞争意识和生存技能；人鸟同理，不仅要敢于竞争，更要善于竞争；不仅要学会学习，更要学会生存，学会做人。这样的思维深度是我未曾预想到的。生：我还是觉得小珍珠鸟长大了会飞出去，正是因为它信赖作者，它相信外面的

4、人也会像作者这样对它，它相信外面也有很多爱鸟的人，会好好照顾它的，作者给了它勇气，若不出去好好闯一闯，不是太对不起作者的关爱了？师：你很善良！如果是你，你会不会也像作者一样“爱鸟护鸟”?生：会的。“爱心”由“信赖”开始，又从“信赖”中升华，学生在与文本与小鸟对话的平台上，賦予“信赖”以新的内涵，铺设出人类与动物和谐共处的情感基调。生（童益虹）：我也这样觉得它会飞出去，就好象我们人类，只有去社会上经受考验，才会真正成长。要是因为害怕残酷的竞争，总是想躲在爸爸妈妈的照顾下，是永远长不犬的。师：我们是不是应该为童益虹的勇敢鼓掌？生：一齐鼓掌。表面上

5、学生们讨论的是“鸟”的命运，其实，字字句句何尝不是他们的心声？何尝不体现了他们的人生观、价值观？有人害怕挫折，贪图安逸，更多的是“初生牛犊不畏虎”。生（李云龙）有点犹豫地说：老师，我觉得作者好象并不是真正爱鸟的人，如果真爱它，就应该放了它啊，而不是用照顾磨去它的天性，鸟儿应该是属于天空的，而不是这一个小小的笼子。课堂一阵缄默。师：李云龙的发言很有意思。同学们能不能再根据所见所闻，谈谈自己的看法？这一“横炮”有点让我措手不及，似乎偏离了话题，游离了原先“和谐”的轨迹，但这样的“意外”，有时候反而会成为课堂最大的亮点，这时候，学生的思维又上了一个

6、新的台阶，由此及彼的联想拓展到又一个社会责任感的高度。生（郭全丽）：老师，我也有跟李云龙一样的看法。我看到过一篇文章，好象叫《画眉》，那画眉鸟也是由于习惯了人喂食，打开笼子也不知道飞出去了。我想，可能就是因为它长期贪图现成的食物，连飞的本能都忘记了。我当时觉得那鸟很好笑，也很愚蠢，但是听同学这样一说，我又想：鸟儿的这种巨大的变化,人类是不是也有很大的责任？人类是不是也太残忍太自私了？为了自己的喜好，让动物们都失去野性！要是这样下去，大自然还怎么丰富多彩啊?话题引起的探讨一直在高涨的气氛中持续。那一刻，我真的很感动，为学生认真的探究，更为他们的

7、纯稚和善良。那份顿悟，如珍珠般晶莹剔透，这是对生命最真实的感悟：关于自由、理想、个性；也是对生活最凝练的赞语：关于信赖、文明、和谐。这种人鸟共鸣，激活了学生的想象和思辩，让心灵之舟徜徉在和谐美的情境中。鸟儿何幸？有这样贴心的作者相伴；作者何幸？有这样可爱的鸟儿相伴；学生何幸？葆有那一片纯稚的天空;我又何幸？见证这样一份隽永！［再思考］“一石激起千层浪”，一个小小的话题，竞犹如吹皱一池春水的小小石子，激起心灵的朵朵浪花，居然能诱发学生如此激烈的论辩。学生深入探究，对文章所蕴涵的情感有了新的思考与认识，有了新的理解与感悟，便各抒己见，尽情倾吐，课

8、堂这一方小小的天地，也就成了他们纵横驰骋、张扬个性的舞台。他们的语言虽稚嫩，也谈不上经典，却无不闪耀着个性的火花，这种以拓展话题为载体，凸现个性的心灵对话，比人鸟相