《珍珠鸟》教学案例 _1

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1、《珍珠鸟》教学案例《语文课程标准》明确指出，学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？结合我在教学《珍珠鸟》这一课时进行了点滴尝试。【教学片断】师：同学们，你们家里养过小动物吗？都养过哪些小动物呢？生：我家里养过金鱼。生：我家里养过小狗，非常可爱，每天我一回家，都会向我摇尾巴。生：我家养过鹦鹉的，它会学人讲话，可有意思了。师：还有同学养过别的鸟儿吗？生：我养过画眉。生：我养过黄鹂。师：你是怎么养鸟的呢？生

2、：每天给它喂食。生：帮它清扫房间。生：按时给它喂水喝。有的时候还会帮它梳理梳理羽毛。师：小鸟真是给你的生活带来了不少的乐趣啊！今天，我们就来学习一篇关于人与鸟的文章。（板书课题，学生齐读。）（评：学习语文要善于从生活中学习。用生活中的实例学生的亲眼所见，亲耳所闻，亲手所做来激发他们学习的兴趣。把学生和教材的距离拉近，才能引起学生和作者情感上的共鸣。）师：请同学们把书打开，自己小声读一读课文，注意把生字字音读准确，句子读通顺。学生自由读。（评：这一环节是为了让学生整体感知课文内容，为理解课文做好准备。真正做到书不读通不

3、开讲。）师：请大家默读第一自然断，想一想：你从这段中感受到了什么？生：我感觉到作者非常喜欢珍珠鸟。生：我觉得珍珠鸟非常可爱。师：你从哪里感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情。生：我从作者给珍珠鸟做了一个窝，体会出作者对它的喜爱之情，不喜欢它就不会给它做窝了，而是任凭它自生自灭。生：作者很爱珍珠鸟，不仅为它做窝，而且还放进了一卷干草，生怕它冻着了。生：而且干草放进去，睡在干草上就觉得软绵绵的，可舒服啦！生：我还从真好后面的那一个感叹号中，读书了作者对小鸟的喜爱之情。因为喜欢，所以用的是感叹号，而不是句号。师：你真是会读书啊！连

4、标点符号的用法都这么注意。让我们怀着和作者一样的喜悦之情来读一读第一小节吧！（评：给予学生充分的时间去读教材，理解教材，进行生本之间的对话。不可小瞧的是，学生不仅读了教材，更加仔细地分析了标点符号的用法，真正做到了用心读书，用心思考。能抓住关键的词语体会文章的感情。）师：通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。师：很有见地。生：我发现了珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子

5、大了起来。生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。生：是的，珍珠鸟儿离我的距离越来越近了。师：你看到了鸟儿胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是轻轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。生：我还从友好这个词看出

6、珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。师：这个啄表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。（学生带着这个问题小组自由进行讨论。）生：是作者没有伤害它。生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为我对它的信赖，我对它的友好。生：我想用书上的一句话说：信赖，不就能产生美好的境界吗？师：谁能把珍珠鸟的可爱，胆子越来

7、越大的感觉读出来。指名朗读。师：听了他们的朗读，你们觉得珍珠鸟的胆子变大了吗？它可爱吗？生：我觉得要把几个表示时间的词语起先，随后读好，能够体现出鸟儿是渐渐地和我混熟了。生：我觉得应该把笼子四周，屋里，小桌上，杯子上和笔尖上几个词读好，从这些词中可以看出珍珠鸟离我的距离越来越近了。生：勇敢地啄两下我的手指要读出它的俏皮、可爱的感觉出来。生：师：谁再来给我们读一读呢！读出它胆子变大的过程来。生读课文，再次感悟鸟与人的关系渐渐地近了。（评：为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓

8、励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。通过一遍又一遍不同目的的朗读，使学生充分理解文章字里行间所包含的感情。）