《万以内数的认识》说教材说课标2.ppt

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1、崤函小学张向培二年级下册《万以内数的认识》义务教育教科书数学小学数学新旧课标对比三、关于基本理念的变化2001年版“三句话”：——人人学有价值的数学，——人人都能获得必需的数学，——不同的人在数学上得到不同的发展。2011年版“两句话”：——人人都能获得良好的数学教育，——不同的人在数学上得到不同的发展。四、四个领域名称的变化2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。五、关于核心概念的变化2001：数感符号感空间观念统计观念应用意识推理能力20

2、11：数感符号意识运算能力模型思想空间观念几何直观推理能力数据分析观念应用意识创新意识六、“双基”变“四基”2001：“双基”基础知识基本技能2011：“四基”基础知识基本技能基本思想基本活动经验七、“两能”变“四能”2001：“两能”分析问题的能力解决问题的能力2011：“四能”发现问题的能力提出问题的能力分析问题的能力解决问题的能力具体阐述（知识技能）●经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。●经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的

3、基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。●经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。◆经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。◆经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。（更加具体地提出掌握图形的要求）◆经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。◆参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经

4、验。数学思考●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。◆建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维和抽象思维。◆体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。（不仅强调统计观念，也突出数据分析和随机观念）◆在参与观察、实验

5、、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。◆学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（不是只会理解、接受别人的观点）问题解决●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。●初步形成评价与反思的意识。◆初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能

6、力。◆获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。◆学会与他人合作、交流。（更加简练）◆初步形成评价与反思的意识。（关注了问题解决的过程，回顾问题解决的过程，总结问题解决的过程，而不只是关注结果。）情感交流●能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。●在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。●初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用,体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。●形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯

7、。◆积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。（参与数学活动的范围更为广泛）◆在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。（范围更广）◆体会数学的特点，了解数学的价值。（更加简洁）◆养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。（将质疑能力提前，突出其重要性）◆形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。第一学段目标（1-3年级）知识技能：●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。●经历直观认

8、识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。知识技能：◆经历从日常生活中抽象出数的过程