1000以内数的认识说课

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1、《1000以内数的认识》说课一、教学内容我说课的内容是是人教版数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》第一课时《1000以内数的认识》。它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。对于这一部分内容，课标中提出：“数的概念是学生学习数学的根本。它不仅是大数计算的基础，在日常生活中也有着广泛的应用。”因此，学好本节课的意义是不言而喻的

2、。本学期将认数的范围扩展到万以内，这一阶段，学生将认识更大的自然数，并能在日常生活中用数表达，用数交流信息，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。二、设计理念生活是丰富多彩的，蕴含着许多数学教学资源。本节课依据“以学生的发展为本，让知识从生活中来，到生活中去”的理念贴近生活学数学，使数学问题成为学生看得见、摸得着、有亲切感易于接受的事实，从而激发学生的内在认识需求。然后引导学生把学到的知识应用到生活中去，了解数学在现实生活中的作用，使学生自学地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。三、教学目标根据教学大纲的要求和本节课的具体内容，结合学生的实际情况，从知识与技能，过

3、程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定教学目标。1．知识与技能。让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系，能认读、写千以内的数，知道这些数是由几个百，几个十和几个一组成的。2．过程与方法。采取“自主、合作、探究“的学习方式，通过几个环节的设计，发挥学生的学习积极性。3、情感态度与价值观。激发学生的好奇心，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，培养团结协作的精神。根据教学目标，我确定本节课的教学重点是经历数数的过程，培养学生的数感。教学难点是理解两个相邻的计数单位之间都是十的进率关系，。四、设计思路怎样根据学生原有的认识基础

4、和规律，并结合“以学生的发展为本“的理念设计教学，是本课着重研究的内容，因此，在本课的设计中，力求突出以下几点。1．提供空间，从实践中来，到实践中去。《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本节课自始至终贯穿着学生的操作与实践，让学生成为学习的真正主人，教师成为学习的组织者、引导者和合作者。这节课我把重点放在建立1000的数感上。课堂上通过数正方体让学生发现如果再一个一个或十个十个数，计数单位已远远不够，结合已有的学习经验，学生会想到需要新的计数单位“百”，当学生的思维处于萌芽状态时，教师再引导学生进

5、行交流、讨论达成共识，这个过程自然渗透了“10个一百是一千”的概念。整修环节注重了知识的形成过程。这个过程是：估数——验证——交流——再验证。教师充分放手让学生操作和探索，学生既有独立思考，又有观察交流，学生自主建构知识体系，形成主动学习的心态。 2．相信学生，充分交流，促进发展学生已有100以内数的读写以及数的组织的基础，此时教师要相信学生有发现问题、解决问题的能力，完全放手，让学生在操作中发现事物之间、知识之间是相互联系的。当出现问题时，引导学生与其他同学合作，解决问题，共同获取知识。只有老师放手，才有学生的自主建构，才有学生动手、动脑、动口的机会。另外，教学中，教师尊

6、重学生的创造性，适时有效地给予积极的、肯定的评价，逐步提高学生学习数学的兴趣和自信心。3、捕捉生活，应用新知，自主练习为让单调的数学活动变成一个生动活泼的、富有个性的过程，我将练习题融入到“小汽车在高速公路上行驶遇到困难，请同学帮助解决”的情境中，这样既巩固了所学知识，又渗透了交通安全知识，数学与学生喜闻乐见的实际生活结合在一起，学生的积极性得到充分的调动，他们就会兴趣盎然地参与学习体验求知的愉悦。五、教学过程1．关注生活，激趣导入由北京举办奥运会的体育场能坐多少人引出本节课的教学内容认识生活中的大数，体现生活中处处充满着数学，数学教学应建立课内外相结合的教育空间，帮助学生

7、形成对较大数的初步印象。2、自主学习，交流互动感知的形成依赖于学生的亲身体验。以小正方体和计数器为素材，借小正方体的直观，让学生亲身经历“一个一个”，“一十一十”，“一百一百”地数小正方体的全过程，建立形象的感性认识；计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历从“数小木块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，认识计数单位“千”，在展现学生数学学习的过程中培养数感3．引导探究，建立数感本环节主动是通过让学生自己观察数位顺序表，说一说数位顺序表上有哪些数位？是怎