1000以内数的认识（说课）

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1、《1000以内数的认识》说课稿唐必丽一、说教材：《1000以内数的认识》这个内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》这单元的第一小节内容。这部分内容在整个数的学习体系中占着重要的地位，它既是100以内数的认识的延伸和扩展，又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础，而且这个知识在日常生活中有着广泛的应用。教材安排三个例题、三课时来达成《1000以内数的认识》这一目标。例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。例2的教学主要是使学生会读、写1000以内的数

2、，并能说出每个数的组成。例3是比较1000以内数的大小。然后是练习十五。我将第一课时的教学内容定为例1、例2，学习1000以内数的读法、写数和数的组成，知道相邻两个数位间的十进制关系，会数千以内的数。对于这一部份内容，《数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义，结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算。依据以上分析和新课标的要求，确定本节课要达到的教学目标如下：知识与技能目标：1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和作用。2、会数1000以内的数，认

3、识计数单位“千”，体会十进关系。3、学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。过程与方法目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，培养学生的估计能力，逐渐发展学生的数感。情感态度与价值观目标：1、培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯。2、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：会数1000以内的数，掌握千以内各个数位的十进制关系。教学难点：1、“拐弯处”的数法。2、1000以内数感的建立。二、学情分析：二年级的学生，他们在生活中听别人说起过比1

4、00大的数，自己也从书上、电视上听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识是有一定的基础的,但在他们的脑海里却没有数感。还发现学生会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。同时学生对于生活中估计事物数量的多少时大多都凭着感觉乱猜。所以，为突破重难点，关键要遵循儿童认识事物的一般规律，从具体到抽象，借助直观操作，为学生的学习活动架起一座认知桥梁。我准备了多媒体课件让学生准备的学具有：小棒（每小组1000根）三、说教法二年级学生正处于由具体形象思维向抽象

5、逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法、调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。四、说学法自主探究与合作学习是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然二年级学生年龄小，能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，通过观察，猜想，操做，验证等数学活动过程，结合现实材料引导学生不断内化新知识。五、说教学

6、程序：为有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节：一、激发兴趣，导入新课。二、实践操作，探究新知。三、巩固练习，拓展延伸。四、回顾整理，反思提升下面我就这四个环节说一说。第一环节：激发兴趣，导入新课我首先以“开火车”数数的游戏来吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣。（1）一个一个地数，从36数到50。（2）2个2个地数，从14数到30。（3）5个5个地数，从20数到50。（4）10个10个地数，从10数到100。然后小结：数数的方法是多种多样的，在不同的情况下可以选择不同的数法。这样的设计拉近师生距离，巧妙地将复习

7、铺垫融入课前游戏当中，使学生回忆数数的方法，感受数数方法的多样性，为学习新知作好充分准备。我以：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数来导入新课。然后出示主题图说一说画面上发生了什么事情？你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？学生观察主题图，小组交流自己的想法，指名汇报。这样的设计既培养了学生的估算意识和能力，也使学生初步感受大数的意义。这一环节大约需要6分钟。第二环节：实践操作，探究新知。1、认识计数单位“千”以及常用计数单位间的十进关系。首先利用课件依次出示零散放置的10个、100个小正方体，先让学

8、生估一估有多少，再说一说要知道到底有多少，你准备怎么数？小组讨论自由汇报课件演示：一个一个地数，10个一是十，一十一十地数，10个十是一百，同时板书1