100以内数的认识说课

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1、“100以内数的认识”说课稿 一、教材分析 1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书教学法一年级下册第31~33页。2、教材简析：100以内数的认识是在学生已经掌握了20以内数的数数，比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步的认识的基础上进行教学的，学生也是在积累掌握了的认识的基础上，进行迁移类推学习新知的。同时也为后面进一步学习数的认识及加减做好认识上的准备。所以教好，学好这部分内容具有承前启后的重要作用。3、学情分析①关于数数利用教材第31页主题图（百羊图）和4个紧密相关的学习材料：a、从1开始任意点数；b、数具体实物认识100里面前有10个十；c、从某一个自然而数开始有序

2、地数数。d、认识100以内数的组成，掌握一个两位数有几个十和几个一组成。让学生通过不同方法数，未认识100里面有10个十，掌握数的组成，并在具体的学习活动中培养学生的数感和估算能力。②关于100以内数的组成大部分学生已经接触过很多100以内甚至超过100、1000的数，他们会正确地自由数数，也会数100以内具体的实物（只要给予学生恰当的学习素材），相会数数他们不会有多大问题，难的是：数的组成，几个十和几个一组成几十几，100里面有10个十，更难的是为什么要用“十”来计数。数数与计数是两个不同的概念。要清楚地了解学生的真实起点，才能设定正确的教学目标，选择合适的学习素材，组织有效的教学活动

3、。4、教学目标①通过数具体实物，表示结果和比较不同方法感知把10当作一个“十”的好处。②自主建构新的计数单位“十”理解和掌握100以内数的组成。③在具体的活动中培养学生观察、比较分析的能力，增强学生的估算意识、优化意识。④培养学生对100以内数的兴趣，养成在活泼氛围中进行合作学习的好习惯。5、教学重、难点：重点：理解和掌握100以内的组成，感知以10当一的优越性，自主建构新的计算单位“十”。根据我对教材的理解，我认为本节课的教学重点是：理解和掌握100以内的组成。之所以这样确定，我的理由是：从教材特点看：认数必须要理解数的意义，要会数数，理解数数与计数是两个不同的概念，而且要准确理解数的

4、组成，所以必须切实掌握有100以内数的意义、组成等内容，才能为以后的计算数学奠定一定的基础。从教学实践看：学生对为什么要用“十”来计数，较难理解在教学中要求学生动手操作、突破难点，避免学生避免时出错、混淆。只有学生准确掌握了100以内的组成，才能在学生100以内的加减法中得以应手，并为笔算、口算奠定牢固的基础。6、教具学具准备：每人60根小棒，多媒体课件一个。二、教法分析教育家马力斯曾说过：“教师不是为了教，而是帮助学生学。”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用。在教学中，为了更大限度地调动学生学习的积极性和主动性，根据教材特点和学生的认识规律，本节课我采用多

5、种教学方法，主要有：情境教学法启发式谈话法、练习法、直观演示操作法。①情境教学法提供生活化的学习材料，密切与现实生活联系，激发学习动机，引导学生积极主动地参与，从而培养学生的数学意识。②启发式谈话法因为学生是学习的主体，一年级学生理解能力较差，根据这一认识特点及教材特点，采用启发式谈话法，是为能引起学生的无意主意，调动学生的思维，也易于及时了解学生的思维处于什么状态，调控课堂，并根据学生已有的知识和经验，利用教材的迁移、类推，提出一系列有计划，有启发性的问题，引导学生有目的，有顺序地思考，使学生在参与知识形成过程中，构建了知识网络，渗透迁移思想。练习法：目的是将“讲”与“练”有机结合，指

6、导学生运用所学知识解决问题，并在形成技能，技巧同时也培养了学生热爱科学，勇于创新的从良品质，使育人于教学之中。通过有层次，有坡度的练习，及时反馈，巩固所学知识，获得创造思维能力，也有利于培养学生举一反之，灵活运用知识解决简单实际问题的能力。4、直观操作演示法：孩子的智慧在手指头。数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性矛盾，最有效的手段礼操作。在教学中，准确把握新知的层次与深度，依据从具体到抽象的原则，充分利用教具与学具，加之形式多样的教学手段，让学生动手，动脑、动口，参与知识形成的全过程，从而结合实物帮学生理解新知。三、学法分析小学数学教学不仅要使学生获得数学的基础知识，还要教给学生学习

7、的方法。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人渔则终身受用无穷。”我们教学的最终目的是使学生“会学”，因而在教学中，我重点指导学生通过班纳、观察、比较等方法掌握新知、新贯穿于教学全过程，与教法相结合，使学生动手、动口、动脑中获取知识。1、通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法。为了使学生建立清晰的加法意义，我为学生提供了丰富的感性材料。2、引导学生多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力，分析综合能力。本课教学在感性认识基